数、估实物，口头数数教学设计第二课时

认识千以内的数

教学目标:

1、经历数数的过程,体验数的发展。通过操作实践活动,初步理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。

2、培养用数学的观念看周围事物的意识,培养与同学合作交流的态度和习惯。

教学重难点:

理解几百几十几的数的含义,能认、读这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。

教学过程:

一、课前复习:

猜数游戏:

1、最小的两位数是()。2、29后面的一个数是()。3、比99多1的数是()。

4、最小的三位数是()。5、60前面的一个数是()。6、最大的两位数是()。

谈话导入:前面我们已经学习了100以内的数,在生活中你见过哪些比100大的数呢?(生交流。)老师这里也收集了两个,请看: (出示例1)你认识这两个数吗?像134,300这样的数都是比100大

的数,在数字王国里还有许多这样的数,今天这节课我们就一起来认识千以内的数。

二、探究新知

1、回顾计数单位一、十、百。

出示小正方体。1个小正方体就是1个一,一个一个地数,一条有10个,就是1个十,10个10个地数,10个十组成一板,这1板就就是1个百。

2、认识数的组成。

(1)、课件出示3板小正方体,学生一百一百地数出三百。

(2)、在计数器上拨出300.

问:300在计数器上怎么拨?

生动手拨珠。(百位上拨3颗珠子。)

3个一百是三百。

你还能说出这样的整百数吗?

(3)认识几百几十几。

又增加了4个小方块,这时一共有几个小方块呢?(324个)师演示:在计数器上拨出这个数,说一说这个数是由几个百几个十和几个一组成的。

同桌合作,拨计数器,并读一读这个数,说说数的组成。

(4)师说数,学生在计数器上拨。

204 350 134

拨过后,分别说说数的组成。

2、数数。

(1)小组活动:在计数器上一边拨珠一边数。

一十一十地数,从三百五十数到四百六十。

一个一个地数,从九百八十九数到九百九十九。

生上台演示。

课件演示,全班交流,重点说一说三百九十后面的数是多少?(三百九十,再添上一个十,十位上正好满十,要向百位进1,所以一十一十地数,三百九十后面是四百。)九百八十九后面的数是多少?

(2)九百九十九添上1是多少?(师演示九百九十九加1后连续进位得到一千的过程。九百九十九在个位上添上一个珠就?(满十了)我们要(把个位上的珠退回去),在十位上拨一个珠。现在十位上也?(满十了),我们要把十位上的珠退回去,在百位上拨一个珠。现在百位上也满十了,要把百位的珠(也退回去),向哪一位拨一个珠呢?)现在计数器上这1个珠就表示一千,这个数位应该叫什么位呢?(揭示:千位。)千就是我们今天要学的新的计数单位。一个千就是一千。

对照计数器集体从右边起说一说数位顺序。

一千就在千位上拨一颗珠子,表示1个千。

同桌合作在计数器上拨一拨。

强调:九百九十九添上1是一千,按数位排列,从右边起的第四位是千位。

3、认识一千的组成。

出示“10板”小正方体。让学生一百一百地数,从一百数到一千。

将“10板”小正方体合在一起,合成一个大正方体。问:这个大正方体里有多少个小正方体,表示多少?(板书:一千,说明“千”是比“百”大的计数单位)

提问:通过数数,你知道几个一百是一千?(板书:10个一百是一千)反过来,一千里有几个一百?

4、小结。

刚才我们认识的数,都是一千以内的数。通过数数,我们已经认识了这些数。

三、巩固练习:

数字王国里有座智慧城堡,国王邀请我们一起去参加闯关游戏,有信心吗?

第一关:数一数

利用计数器你们会数数,没有计数器你们会数数吗?

接着下面各数再数出5个数。

五百零七二百九十八九百九十五

(生开火车数数)

2.第二关:认一认

先同桌交流,再口答。

小棒图:二百五十四是由()个百()个十()和几个一组成的。

小正方体图,图中有()个百()几个十()个一。

人民币图。图中有几种面值的人民币?这些人民币一共有多少元?

3,第三关:猜一猜

(1)下面各数后面的一个数是几?连一连

三百九十九五百三十

九百九十九七百

五百二十九四百

三百四十九一千

六百九十九三百五十

(2)图片:儿童自行车

猜猜我的价格?我在四百到五百之间,个位上一个也没有?

四、全课总结:

谈话:今天,小朋友们表现得真不错,这节课你有什么收获?

小朋友们,生活中处处有数学,你们一定要做有心人,多观察、多思考,去发现更多的数学奥秘,你们愿意吗?

五、课堂作业

课本25页1、4题。

认识千以内的数

3个百是三百

3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四

10个一百是一千