7 火星——地球的“孪生兄弟”优质课一等奖

——《火星——地球的孪生兄弟》第一课时教学设计

无锡市堰桥实验小学陈月凤

教学目标

1、学会本课生字新词,通过查阅工具书、联系语境等方法理解“裹挟、家常便饭”等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解人们把地球和火星称为“孪生兄弟”的原因,弄明白两者之间的相似之处,并且明确火星上水是如何而来,从而产生探索宇宙奥秘的兴趣和和培养科学研究的志向。

3、在阅读中利用设问句理清课文脉络,体会作者怎样把问题一步一步说清楚的;在品悟中体会作者语言表达的简洁、严谨、准确及形象的特点

教学重难点

1、通过对文本内容的感悟,清晰了解地球上和火星上的水到底如何而来。

2、掌握本文所用说明方法及其妙处,领会本文用词准确严谨、生动有趣的特点。

教学过程

一、畅想火星,激疑揭题,渗透比较方法。

1、同学们,大家都知道,我们地球的人口越来越多,而地球的资源却越来越少,终有一天,会满足不了人类生存的需求。于是,科学家开始向外太空不断探索,试图寻找一颗适合人类居住的星球。在这个探索发现的过程中,有一颗星球引起了科学家的关注,它就是——火星。

2、在你的想象中,火星是什么样的呢?

3、因为火星离我们太遥远了,我们对它知之甚少,所以我们的想象也是漫无边际的。

什么是“孪生兄弟”?有什么最显著的特点?那么火星和地球这对孪生兄弟到底像到什么程度呢?请同学们读一读这一段文字:出示文字(第一自然段)。

二、聚焦“相似”,推测有水,体会句式特点。

出示句段:

1、读着这段文字,你体会到了什么?(火星和地球很像)

2、那么作者如何写出火星和地球真的很像的呢,你发现这段文字有什么特点?

(预设:用了四个“同样”的排比句式。)这四个带有“同样”的排比句让我们读起来有一种什么感觉?(突出了火星与地球十分相似的特点)

3

（ “甚至”这个递进关系的词语让我们进一步体会到了——火星和地球长得太像了。）

4、看来，它们都是围绕着这一句话来写的——这兄弟俩长得太像了。像这样的结构方式我们就叫做——总分。你看，这样的总分结构，排比句式，递进关系就把火星和地球是孪生兄弟的原因介绍得一清二楚。让我们一起来读一读这段语言，感受文字的魅力。

5、学生齐读第一自然段。

6、教师引读：是呀，地球上有——，火星上也有——……地球是上是四季分明，火星上也是——，地球上一天有24

上也有——

三、检查预习，找出设问，习得分段技巧。

1、那火星上真的有水的存在吗？请同学们自由朗读课文，看看课文围绕水的存在介绍了哪些方面的内容？出示要求。

2、检查读书情况

（1）先让老师来分享一下你们的自学成果，这些词你会读了吗？

你在电视上或图片中看到过熔岩吗？什么是熔岩？（熔化的岩石）。

相机出示图：这就是熔岩，它一般在高温状态下以液体的形式出现。

陨石呢？谁会介绍一下？（简单点说，就是散落在地球或者其它星球的小流星或者流星的碎片。）

注意，这两个字都是后鼻音。

这两个词很容易读错，谁有信心读准。指名读。把它们放到句子中读读看。

男生读。

这里的干涸是什么意思？（干枯）

女生读一读这句句子。

在这句话中，是什么裹挟什么呢？是的，文中就是指火星气体把大量的水卷住后逃向太空了。

让我们再来读好这六个词语。

3、理清文章脉络

词语会读了，刚才的问题思考得如何呢？课文围绕火星上水的存在介绍了哪几个方面

的内容。请同学们再次走进课文,快速浏览,提示一下,你可以划一划文中的设问句,也

还介绍了什么?

小结:原来,说明文中,找到设问句还能帮助我们理清文章的思路呢!

四、品词析句,推断有水,掌握说明方法。

1、过渡:火星上真的有水的存在吗有?让我们走进第二自然段读一读,看看能否找到依据。

2、学生自读第二自然段。

3、交流:这段文字中哪些方面证明了水的存在?(学生交流)

4、对,这段文字用了“照片资料”和“火星岩石的钻孔分析”这两个事实依据来证实了火星上真的有水的存在。

老师也想来介绍一下,出示句子——

师读。你们更喜欢谁的介绍?为什么?

(列数据和作比较的说明方法使说明文语言更加精确科学,具体可感。)

6、作者列出的另一个事实依据是对火星的钻孔分析,读了以上资料,你相信火星上有水

互换吗?

8、总结:上文是由火星和地球的许多相似之处猜测出火星有水,所以用“推测”,而这里已经得到科学证实了,所以用“推断”,可见,说明文语言非常讲究精确性。

【设计意图:对比分析是常用的一种阅读教学方法。通过比较、辨析,让学生知道说明文的语言不仅要求简洁,还要科学、严谨,让学生知道科学家作出推断采用了科学研究的方法,是有科学依据的。同时,在对比分析的过程中,让学生认识“列数据”、“作比较”这两种常用的说明事物的方法,其中图片的使用加强了直观性,填补学生对火星认知的空白。】

五、深入研读,探究水源,体会语言精妙

1、既然我们已经证实了火星上有水的推断,那么水是从哪里来的呢?请同学们默读3~5

自然段,用直线划出有关句子。

2、交流,相机出示句子。(男生读,女生读)。

3、在这两句句子中,我能不能把“也许”“可能”去掉?为什么?(更加体现出说明文语言的科学性和精准性)

4、现在让我们回到40亿年前,地球与火星诞生之初,先去了解火星上水的来源之一。出示句子

(1)齐读。

(2)在我们的印象中,彗星和陨石应该都是石头,怎么会带来水呢?请同学们认真地去读一读三四自然段。

(3)学生交流。

那么,彗星和陨石中的水分是怎么带到火星和地球上的呢?你能联系第三自然段来说一说

(4)是的,这些四处游荡大大小小的碎片彼此碰撞,时不时撞到地球,给地球带来水,时不时撞到火星,给火星带来水,这种碰撞的次数多吗?从哪里看出来?

(5)“家常便饭”是什么意思?(家中日常的饭食,比喻极为平常的事情)在这里指什么? (这些碎片的碰撞太平常了,经常发生,习以为常)

(6)那作者为什么不直接写彼此碰撞是经常发生的,而用“家常便饭”呢?

(7)对呀,作者就是用这样形象生动的语言向我们展现了彗星和陨石像暴风骤雨一样无

5、现在,让我们用朗读来再现当时的情景吧。齐读第三第四自然段。

6、结语:同学们,这节课我们了解了火星是地球的孪生兄弟的原因,推断出火星上有水,重点学习了水的来源之一,那么火星上的另一来源以及水到哪里去了呢,我们下节课再重点学习。

六、作业布置:1、抄写生字词语

2、用自己的话来说说火星上水的来源。

板书设计:

火星——地球的“孪生兄弟”(说明文)

水从哪来?作比较

水到哪去?列数据

推测推断