认识容量和升教案推荐

《升与毫升》教学设计

教学内容:冀教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第1-3页。

教学目标:

1、在实际操作活动中,经历了解容量概念和认识测量工具,以及认识“升”和“毫升”的过程。

2、了解容量的含义,认识“升”和“毫升”,知道“升”和“毫升”怎样用字母表示;会读量杯和量筒中液体的多少。

3、积极参与“玩水”实验活动,获得愉快的学习体验和数学活动经验。

教学重点:

1、以已有的生活经验为基础,帮助学生逐步建立容量的概念;

2、教学升和毫升,让学生体会它们的实际意义。

教学难点:会读量杯和量筒中液体的多少。

教具准备:

两个完全相同的空杯子,两个粗细不同、高度相同的杯子,量杯、量筒。

学具准备:

每个组两个高矮粗细都不同的杯子,一个水盆或水桶,学生自己的水瓶。

教学过程:

一、问题情境,了解容量的概念

1、猜测两个杯子装水的多少。

师:同学们,我们每天都要用杯子喝水,现在每个小组的桌上都有两个杯子,一个高一些,一个矮一些。请你根据自己的经验估计一下这两个杯子哪个杯子装水多?

(点评:问题提的好,这个问题的剖出,是为了考查学生的观察能力。)生1:矮的多。

生2:高的多。

生3:一样多。

2、小组合作,倒水实验。

师:刚才大家说了自己的意见,到底哪个杯子盛水多呢?现在就请同学们分

组试一试吧。

大家在倒水的时候要注意不要让水洒出来,弄湿你漂亮的衣服。

(点评:这一要求,充分体现了老师对学生的关注。)

学生实验,教师巡视,注意了解学生不同的实验方法。

3、交流实验的过程和结果。

师:哪个小组愿意把你们实验的方法和结果汇报一下,并给大家演示一遍。

生1:我们组是这样做的:把矮杯子装满水,倒入高杯子中,水都倒完了,可是高杯子还没有倒满,所以高杯子装水多。

生2:我们组是把高杯子装满水,往矮杯子里倒,结果矮杯子装满水后,高杯子里还有剩余的水,高杯子装水多。

4、教师演示“把两个杯子都装满水,分别倒入一样的杯子中的方法”。

师:同学们的方法都很好,我还想到了一种方法,请大家看一看。(教师边说边演示,把两个杯子都装满水,分别倒入一样的杯子中。)观察老师倒的结果,你能说出哪个杯子装水多吗?为什么?

生齐说:高杯子装水多,因为高杯子的水面高。

5、介绍容量的概念。

师:刚才我们用不同的方法比较出了哪个杯子装水多。在数学上,哪个杯子装水多,我们就说那个杯子的容量大。

教师板书:容量

教师拿起两个杯子,问:这两个杯子哪个容量大?

生齐说:高杯子的容量大。

过度:回想一下,这个结果和你一开始猜测的一样吗?

生1:我猜对了!

生2:我没有猜对。

师:不管大家在实验前猜测的结果是怎样的,我们都通过这个实验清楚的看到了高杯子的容量大一些。

〔点评:用杯子喝水是学生每天都做的事情。郭老师利用这一熟悉的事情引入新课,很好的调动了学生的积极性,也为认识容量概念打下基础。在学生猜测的基础上,采用小组合作进行倒水实验,使学生经历了“猜测—验证”的思维过

程,然后再进行全班交流,效果明显。教师作为参与者一起与学生进行交流,相互学习,彼此借鉴,在学生充分体验的基础上,教师适时引出“容量”的概念,不仅有助于学生理解,而且让学生感受到知识源于生活,并服务于生活。〕二、认识升和毫升。

1、比较两瓶饮料的多少。

师:同学们再来一起看一看,老师这儿还有两瓶饮料,(饮料液面不一样高,瓶子的形状、粗细也不同)请同学们先仔细观察一下,说一说你看到了什么?想到了什么?

生1:里面装着饮料。

生2:饮料的多少可能不一样。

生3:两个瓶子的容量可能不一样。

生4:两个瓶子的高度一样,粗细不同。

生5:两瓶饮料的液面不一样高。

师:那么,现在我们怎样比较出哪个瓶子里的饮料多呢?你们都想到了什么方法?

生:我把它们分别倒进两个一样大的杯子里。看哪个杯子中液面高,哪个杯子装的饮料就多。

教师相即操作演示。

2、认识量筒和量杯

师:我们用刚才的方法,知道了这瓶饮料多,那每瓶饮料到底有多少呢?我们需要工具来帮助我们测量。

教师介绍三种测量工具:这是一个量筒,这是一个锥形量杯,这是一个大量杯。

师:现在老师就发给每个小组一组测量工具,你们可要仔细观察,待会儿要跟大家说一说,你都看到了什么?

学生分组观察,教师巡视。

师:谁来说一说你的发现(教师随着学生的回答在实物投影上出示量具)。

生1:我看到在这些测量工具上都有一些数字。

教师追问:那你知道50表示什么意思吗?

生1:知道,表示有50毫升的液体。

师:你知道得真多。

生2:我还看到在量筒和量杯上有一些线。

师:这些线就好像我们直尺上的刻度一样,它们是测量工具的刻度。大家再仔细看一看,锥形量杯上的刻度有什么不同?为什么会这样?

生3:锥形量杯上的刻度不均匀,因为其他两种量具都是直上直下的,而锥形量杯却是上面粗下面细的。

师:你观察很仔细,想法也很正确。

生4:我还看到在每种量具的最上边印有1000mL、250mL、100mL这样的字样。

师:对,这是每种量具的最高刻度,大家想一想,如果液体超过了这个最高值,我们还能读出液体的多少吗?

生齐说:不能。

师:所以我们要根据液体的多少来选择适当的量具进行测量。

3、认识毫升和升

师:刚才有一位同学说到了毫升这个名词,大家看(实物投影),在量杯上,有mL这样的英文字母,它就是一个表示容量的单位,叫毫升,还有一个更大的单位是升,用L表示。

教师板书:

容量毫升 mL

升 L

师:你还知道哪些用毫升和升做单位的液体?

生:花生油、矿泉水、酱油、醋、洗发液、牛奶……

师:同学们说的这些液体都是用升或毫升做单位的。

三、实际测量

1、测量饮料。

师:认识了量筒和量杯,现在我们就一起来用它们测量一下饮料的多少。(教师边说边演示)老师分别把这两瓶饮料倒进这两个量杯中。(大量杯)

(教师分别把量杯放到每个小组的桌面上,让学生读数。)

师:请同学们仔细观察,试着读一读量杯中分别有多少饮料?一会儿给大家说一说。

(教师随机指导,如:眼睛和水面平视……)

师:谁来说一说这两瓶饮料各是多少毫升?

学生汇报。

师:你们和他的结果一样吗?

生:一样。

2、练习倒水。

师:刚才我们用量杯准确地量出了这两瓶饮料的多少,现在你们想不想自己动手试一试呀?

生:想!

师:注意听啊!现在我们小组合作,用量具量出老师指定的水,咱们看看哪个小组配合得最默契。

(1)、用锥形量杯里量出150毫升的水。

(2)、用小量筒里量出80毫升的水。

(3)、用大量杯里量出800毫升的水。

(学生测量)

师:同学们,看我们手中这两个杯子,我们每天都要用杯子喝水,你们估计一下,这两个杯子倒满水分别有多少毫升?(教师板书:高杯子矮杯子)咱们先来看高杯子。

生:80毫升、100毫升、95毫升……

师:矮杯子呢?

生:60毫升、70毫升……

(教师分别板书两个学生估计的结果。)

师:现在我们就用量具测量一下,看看和你估计的相差多少。

(学生测量,汇报结果,板书测量结果。)

教师总结:刚才我们用量具准确地测量出了两个杯子的容量,老师看到每个小组配合得都很默契。

四、实践运用,深化提高

1、练习测量水的多少。

师:课前,我们每个人都准备了一个瓶子,现在咱们就小组同学配合,用自己的瓶子任意接一些水,小组每个同学都估计一下,然后再用量具测量,看看谁估计的比较准。

学生测量。

2、课后练一练3

师:同学们刚才动手操作的兴趣特别高,现在让我们一起静下心来思考这样一个问题。

(教师出示两个同样的杯子里面装着不一样多的水)

师:两个一样的杯子,倒入了不一样多的水,想一想,用什么方法可以使两个杯子里的水一样多呢?

生1:把这两杯水一块儿倒进一个大量杯中,读出数来,再除以2,看看是多少,在分别把水倒进两个杯子里。

生2:把两个杯子里的水颠对着倒,一边倒一边看,直到两杯水面一样平为止。

教师随机演示。

五、课下拓展。

师:学习了这一课,我想同学们一定有了不同的收获,老师希望你们课下留心观察,看看你们家里有哪些物品是用升或毫升做单位的,记录下来,并记下你从中发现的数学问题,咱们下节课一起交流。

板书设计:

容量毫升 mL

升 L