6. 各人眼中的20教学设计方案｜教案在线预览

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各人眼中的20【教学目标】知识与技能：1. 通过一组一组地计数来描述20。2. 懂得应用各种方法来说出20等数的集合，为建构乘法做准备。过程与方法：在探究分组计数的过程中，把用“几个几”的表示内化为自己的认知。情感态度与价值观：在学习和应用过程中培养良好的学习兴趣。【教学重点、难点】一组一组

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所属课文：6. 各人眼中的20

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6. 各人眼中的20教学设计方案

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关键词：6. 各人眼中的20教学设计方案

正文

各人眼中的20

【教学目标】

知识与技能：

1. 通过一组一组地计数来描述20。

2. 懂得应用各种方法来说出20等数的集合，为建构乘法做准备。过程与方法：

在探究分组计数的过程中，把用“几个几”的表示内化为自己的认知。情感态度与价值观：

在学习和应用过程中培养良好的学习兴趣。

【教学重点、难点】

一组一组地计数，清楚地用“几个几”进行表述。

【教学过程】

一、引入

眼力大比拼：用最快的速度说出图中商品的总数。

二、探究

探究一：数鸡蛋——探索各人眼中的20

1. 圈一圈，分一分，说一说

这里有一盒鸡蛋，数一数有几个？你是怎么数的？

（）个一圈，圈了（）圈，表示（）个（）。

圈的时候要每圈的数量一样，正好圈完。

请你学着老师的样子，自己来圈一圈，分一分，看看还有哪些不同的圈法。（学生圈画）

师：你是几个一圈？圈了几圈？表示几个几？

（学生汇报）

[ 设计意图：学生熟悉圈画的过程，能用规范的数学语言来表述自己的想法。] （错误圈法的演示和纠正）

[ 设计意图：让学生通过错误的圈法，体会每圈数量要相等，正好圈完。]

2. 几个几的含义区分

师：“4个5”和“5个4”的意思一样吗？

生：不一样。“4个5”表示5个一圈，圈了4次；“5个4”表示4个一圈，圈

了5次。

师生总结：同样是数字20，圈法不同，各人眼中的20也不同。

20可以5个一圈，圈了4次，表示4个5；

20可以4个一圈，圈了5次，表示5个4；

也可以10个一圈，圈了2次，表示2个10；

也可以2个一圈，圈了10次，表示10个2；

还可以20个一圈，圈了1次，表示1个20；

还可以1一圈，圈了20次，表示20个1。（板书）

这就是我们今天一起学习的各人眼中的20。（揭示课题）

探究二：数草莓——各人眼中的18

师：老师这里还有一些草莓，想请大家来帮忙分一分，把你的结果记录在练习纸

上，完成后和你的同桌交流一下，看看谁想出的方法最多。

（学生圈画、交流）

师：你是怎么想的？

（学生汇报）

师生总结：圈法不同，各人眼中的18也各不相同。

二、巩固练习（独立完成）

1. 圈一圈

2个4

2个8 5个3

2. 填一填

（）个（）（）个（）（）个（）

[ 设计意图：让学生按照要求进行圈画和填写，更好地理解“几个几”的含义。]

三、拓展提高（集体完成）

1. 想一想

谁说的对？

2. 举一举

[ 设计意图：通过辨析和判断，加深学生对几个几的理解。]

3. 快速抢答

把下列商品装入合适的箱子

四、总结

各人眼中的20是不一样的。

由于圈法不同，所以看到的几个几也各不相同。

关于本教案的常见问题

Q：6. 各人眼中的20教学设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《6. 各人眼中的20》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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