14 秦兵马俑教学设计及说课稿

苏教版语文五年级下册秦兵马俑

教材简析:

这是一篇略读课文,从两方面详尽的数据说明了兵马俑:一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身体体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。选编这篇课文,目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。

教学目标:

1、认识8个生字,理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容,展开丰富想象,体会兵马俑规模宏大,类型众多,个性鲜明的特点。

3、有感情地朗读课文,想象兵马俑的神志与气势。激发民族自豪感。

教学重点:

体会兵马俑的“规模宏大”与“类型众多,个性鲜明,激发民族自豪感。

教学难点:

感受文章条理清楚,语言生动,描写细致

课时安排:一课时

教学设计:

一、插图导入(课件),揭示课题

1、出示俑图,问:知道这些是什么吗?

2、了示秦兵马俑图,设问引出课题(相机板书)

3、出示题意,齐读

二、初读课文,整体感知,学习生字词

1、过渡:同学们,一个被称为世界奇迹的东西,它必定有它的神奇之处,现在就请大家自由读课文,看看秦兵俑有哪些会让人称奇的地方。

2、出示初读要求:生自由读课文

3、学习生字词,多音字(课件出示)

(1)指名几人读(2)解释多音字“乘”(3)全班齐读

三、交流初读收获,引导理清文章脉络

1、现在谁能用三个四字词语概括一下,课文主要介绍了秦兵马俑的哪些方面?(必要时可用课件插图引导)

2、哪一段介绍规模宏大?

3、哪些段落介绍兵马俑类型众多,个性鲜明?

4、结合课件插图,理解“个性鲜明”(即很有什么?)

5、理解第3段的过渡作用

四、感受秦兵俑的“规模宏大”。

1、现在请大家默读第2自然段,用横线画出能表现兵马俑规模宏大的词语。

2、交流(相机板书)

3、指导朗读

(1)人们看到规模如此宏大的兵马俑会有什么感受?

(2)请你带着赞叹的语气,把秦兵马俑的恢宏气势读出来,注意把刚才找的哪些词语读重些。

(3)生齐读第2段。

五、感受兵马俑的“类型众多,个性鲜明”。

1、过渡:兵马俑不仅规模宏大,而且什么?

2、课文列举了哪几种类型的兵马俑?(相机板书)

3、课件出示四种兵马俑的图,问:

(1)这是什么俑?(2)谁能把它的样子读出来?

4、拓展:

(1)秦兵马俑仅仅只有这四种类型吗?

(2)请大家再看大屏幕

5、小结:成千上万的兵马俑还有很多类型,所以说,兵马俑类型怎样?

6、过渡:兵马俑不仅类型众多,而且,即使同一种类型的兵马俑,它们的神态也怎样?

7、第八段是围绕哪个词语写的?(相机板书:神态各异)

8、引读:都有哪些神态?

9、形象感知(课件出示插图),问:

(1)你觉得作者描写得怎样?

(2)这一个个兵马俑像不像一个个活的人?

(3)知道作者为什么能把兵马俑写活了吗?

(因为作者不仅仔细观察了,而且还根据观察到的进行了想象,只有活的人才会有想法,对不对?)

10、领悟学法:(1)请你在第八段中,用横线画出表示作者观察的句子,用波浪线画出表示作者想象的语句。

(2)交流

(3)语言训练,近八千年兵马俑就有八种不同的神态,在你心中还浮现出哪种神态的兵马俑呢?请你也用“有的……好像……”的句子写一写。

(4)交流

15、小结,过渡:一个神态各异的兵马俑。(1)同学们,看到这一行行,一列列个性鲜明、神态各异的兵马俑,你仿佛看到了什么?(当年那支气势雄伟,所向无敌的秦军)。

(2)最后一段中,哪个词语的意思是指兵马俑雕得很逼真?

六、学习最后一段

1、请齐读最后一段

2、这样规模宏大,惟妙惟肖的艺术珍品,世界上还能找出第二个吗?

3、最后一段中的哪个词语的意思是世上找不出第二个?

4、第一段中也有一个词语的意思是这样,是哪个词?

5、小结,激情朗读:看了这举世无双,绝无仅有的秦兵马俑后,新加坡前总理李光耀先生感叹道:“秦兵俑是人类世界的奇迹,是中华民族的骄傲。”

七、朗读全文,升华情感:

请大家带着这种骄傲、赞美之情齐读全文。八、布置作业:

以导游词的形式向家长介绍秦兵马俑。

板书设计

近20000

规模宏大近八千个……巨大的一行行、一列列

将军俑

武士俑

类型众多

骑兵俑

马俑

个性鲜明、神态各异:有的…好像…