第十章　极地地区优秀获奖教案

人教2001版七年级下册 第十章 《极地地区》

十堰市东风第五中学 李

理

【教学目标】

（一）知识与技能目标

1、读图说出两极地区范围和地理位置特点；学会在极地地区判断方向。

2、运用相关图片和资料说出两极地区的自然环境特点，并进行比较。

3、举例说明开展极地科学考察的重要性，读图说出我国极地科学考察站。了解极地的环境问题及保护状况。

（二）过程与方法目标

培养学生读图、析图和用图的能力。通过自学交流讨论、小组合作探究等学习活动，培养学生小组合作意识和团队协作精神。

（三）情感、态度和价值观目标

通过认识极地地区独特的位置和自然环境，初步形成求真务实的科学态度；增强环境保护的意识；培养学生热爱科学、勇于探索的精神，激发民族自信心和自豪感。

【教材分析】

本节是人教版教材第十章《两极地区》，这是课程标准规定的必学区域，也是世界地理最后一章。教材从三个方面，重点以南极地区为例，以南极地区和北极地区进行对比学习，结合地图、图片、阅读材料等方面，从位置范围、自然环境、科学考察、环境保护四个方面展开学习，启发学生探索南北两极地区差异的原因。教材这样安排符合知识点的层次关系，也符合学生的认知规律。

【学情分析】

通过一个学期区域地理的学习，初一学生基本掌握了学习区域地理的一般方法，知道了从地理位置、自然环境、人文环境等方面认识一个区域。但对于地理位置特别、自然环境特殊、科考环保重要的两极地区却少有了解，学生学习起来存在一定困难。

【重点难点】

1、独特的地理位置，特殊的方向判断。

2、极地地区自然环境特点及其比较，科考价值及环保意义。

【教学工具】

多媒体课件、微课、短视频、地图、动态图片等资源

【教学方法】

提问回答法、自学讨论法、小组合作法、对比分析法、视频学习法

【教学过程】

图片导入：展示企鹅和北极熊的图片。企鹅引入南极地区，北极熊引入北极地区，北极地区和南极地区合在一起叫做极地地区，从而引出本章课题。

设计意图：从极地地区的代表动物入手，引出它们生活的地区，从而引出本章学习课题。既激发了学生的学习兴趣，又自然引入本节课的课题。

教学环节一：认识极地地区的位置与范围

问题导入：极地地区在哪儿呢？我们首先了解极地地区的范围和位置。

活动设计：PPT展示北极地区、南极地区的位置图，学生自主学习、小组讨论，学生回答两个地区的位置范围，分析两个地区的纬度位置，跨经度位置和海陆位置的特点。

设计意图：展示南极地区和北极地区地图，初步形成对极地地区位置的直观印象。

教学评价：位置与范围的内容，相对而言比较简单，通过学生自主学习、小组讨论，明确极地地区的范围，归纳极地地区的位置特点。培养了学会的自学互学能力和合作交流能力。

过渡：到了极地地区，怎样判断方向呢？引入方向的判断。

学习环节2：极地地区的方向判定

问题导入：在极地地区，应该怎样判断方向呢？

教具使用：地球仪

活动设计：极地地区的方向判断分为三个步骤：一、东西方向判断，二、南北方向判断，三、东南西北四个方向的判断。教师指导学生复习相关知识，讲解方向的判断方法，学生学以致用，进行当堂练习，掌握方向的判断。地球仪演示南北极地区地球自转方向，直观易懂，便于学生加深理解。

设计意图：让学生明确，在以南北极为中心的经纬网地图上，我们需要用经纬网来判定方向。

教学评价：将难度较大的极地地区方向判断进行分解，降低了教学的难度。同时，讲练结合，学以致用，对学生的学习情况进行了检测。

学习了极地地区的位置范围和方向判断后，我们就可以向极地地区出发了。

让我们乘坐我国的雪龙号极地科考船探秘极地，向极地出发。

活动1 ：我们什么时候去极地地区呢？小组合作讨论探究。

学生通过课本相关知识并结合地球公转的知识讨论交流，教师小结归纳。主要考虑暖季和极昼，便于科学考察的开展。

设计意图：学生通过对考察时间的探究，一方面，复习了地球公转的相关知识；另一方面，培养了学生综合分析问题的能力。

活动2：航线设计。学生设计从中国上海出发前往北极地区和南极地区的航线，学生画图展示说明。

设计意图：学生通过设计航线，一方面，复***洲大洋的相关知识，加深了对极地地区位置的认识；另一方面，培养了学生动手实践的能力。

过渡：到了极地地区之后，我们发现极地地区自然环境是怎样的呢？

教学环节三：极地地区的自然环境

学习过程：认识极地地区自然环境的特殊性；比较南极地区和北极地区自然环境的差异。

学生活动：

阅读课本正文、阅读材料和相关图片，填表比较极地地区的自然环境，得出极地地区寒冷干燥大风的特征，而且南极地区比北极地区自然环境更加恶劣。学生解释南极的三个称呼，加入对南极自然环境恶劣的印象。那么，为什么南极地区比北极地区更加寒冷吗？

微课学习：学生观看微课，理解南极地区比北极地区更加寒冷的原因。

设计意图：学生利用相关资料，自主学习极地地区的自然环境，发挥了学生的学习主动性。通过比较南北极地区，培养了学生对比分析问题的能力。微课学习，能有针对性的突破教学中的难点。

过渡：极地地区气候寒冷，人迹罕至。为什么每年有2000多人到极地地区科考呢？

是什么吸引他们过去呢？

教学环节四：极地地区科学考察

图片学习：展示南极地区的动物图片、冰川图片和矿产图片，归纳南极地区生物、淡水和矿产资源丰富，是自然资源的“大仓库”。

合作探究：南极洲发现煤炭，说明了什么问题？

学生结合南极洲矿产资源分布图和大陆漂移动态图讨论煤炭的成因，然后学生进行说明，教师小结。复习了相关知识，培养了学生的分析能力，拓展了学生思维。

转承：南极地区不仅资源丰富，而且由于气候寒冷，人迹罕至，留下了天然的环境，是科学家进行科学研究的天然实验室。

视频学习：播放极地地区的科考视频，了解科考状况。

北极地区的科考情况做个简单介绍。

科考站：表格材料展示科考站的建设情况，归纳科考站的名称。然后，图片展示科考站的位置，比较长城站和其他站纬度位置的区别。

设计意图：通过观看图片，学生形成对南极地区资源丰富的直观印象。通过探究南极洲煤炭资源的形成，拓展了学生的思维，培养了学生分析问题的能力。通过阅读资料和读图，了解科考站的概况和分布。充分运用地图和图片教学，体现地理学科的教学特点。

教学环节五：极地地区环境保护

教学活动：展示极地地区环境污染破坏的图片，学生知晓极地地区环境保护的严峻形势。归纳总结国际社会采取的措施。

环保标语：学生从自己的实际出发，拟写环保标语，呼吁大家注重环境保护。

设计意图：

图片展示能起到震撼的效果，直观印象深刻。环保标语的拟写让学生对极地地区环保的重要性加深印象。

板书设计

一、位置：纬度高

二、环境：气候冷

三、科考：价值高

四、环保：意义大

【教学反思】

本节内容紧密结合课标和教材，设计问题和活动，做到突出重点，突破难点，精讲精练，讲练结合，重视学生读图分析问题能力的培养。

学生以自主学习、小组讨论、合作探究、拓展升华等学习方法参与课堂活动，激发学生的学习积极性和参与性。学生勤思考，善讨论，积极参与课堂活动，课堂气氛较为活跃。

本堂课以传统教学和信息技术手段相结合，重视图片、地图和视屏内容渗透到教学中，起到突出重点突破难点的作用。

由于内容多，活动环节多，重点突出不够明显，本节内容侧重于核心知识和主干知识的学习，激发学生学习积极性和思维品质的培养。

教师在语言表达、课堂组织、学生评价方面还存在一定不足，需要以后不断改进。