②三个小板凳ppt配套的教学设计方案

《三个小板凳》教学设计

一、导入

1.师:孩子们,这节课我们继续学习《三个小板凳》,伸出你的小手和老师一起书写课题。我们来看这个字读?(卡片出示)生:“凳”。师:你是怎么记住这个字的?生:上面一个“登”,表示字的读音,下面是几字底,表示字的意思;师:它是一个什么字?生:形声字。你来读读这个字(3个)一起读三遍,我们把这个字送回课题中,一起读课题。

2.师:上节课我们读通了课文,谁能用一两句话说说,这篇课文讲了一件什么事?(课件出示)

生:讲了爱因斯坦做三个小板凳的事。

3.师:谢谢你孩子,你帮我们回忆了课文内容,掌声送给你。

4.师:我们请爱因斯坦出来和大家打声招呼,好吗?

二、生字

1.师:咦?(听)爱因斯坦告诉老师,他给同学们带来了一些词语,只有你们全读对了他才愿意出来,你们接受他的挑战吗?

2.出示词语

(课件出示)一大堆、泥鸭子、木制品、糟糕、强一些、态度、很笨师:这些词语的读音你有没有要提醒大家的?(指名)

生:“制”是翘舌音;“糟”是平舌音;“强”是后鼻音;“笨”是前鼻音。(你来教一教大家,生:我一遍你三遍)

师:你们真了不起,谁再来准确的读一读?(生:一大堆)

课文里说一大堆什么?(生:一大堆木制品)

还可以说一大堆什么?(生:一大堆......)

你是怎么记住“堆”字的?(生:我用换一换的方法,“谁”言字旁换成提土旁)《贴识字方法:换一换》

师:真不错!你来接着读(生:泥鸭子)

你是怎么记住“泥”的?(生:左边三点水,右边尼,是个形声字)《贴识字方法:加一加》

生:读“强一些”。

师:你能给“强”再组个词语吗?(生:强大)

生:读“很笨”。

师:和“笨”相反的词语是什么?(生:聪明、机灵)

你们都是学习的小能手!我们一起读这些词,用干脆响亮的声音,让爱因斯坦听到,一个词语读三遍。(声音真响亮)

3.看,他来了!(课件出示)爱因斯坦简介。(学生稍作了解)板书:爱因斯坦。

师:原来爱因斯坦是科学家、物理学家(板书),这么伟大的一位人物,相信孩子们对他的手工作业充满了期待,老师也非常期待。学习课文之前,先复习复习金钥匙里面学的读书方法默读课文(课件出示:金钥匙默读方法)请大家打开书54页,用这种读书方法,找出描写爱因斯坦做的三个小板凳是怎样的词语。

师:谁来说一说你找到的词语?

生:很不像样,糟糕。(课件出示)(你找的很准确)

师:观察这两个字,你有什么发现?

生:都是“米字旁”。

师:“米字旁”的字表示与什么有关?

生:与粮食有关。

(课件出示)制作米糕图。

师:孩子们,看这幅制作米糕的图片,做米糕的时候要把米捣得稀巴烂,越烂越好,如果一件东西弄成这样,还能用吗?(生:不能了)那“糟糕”就是形容?(特别不好的东西)

师:“糕”这个字你在哪见过?

生:蛋糕房,食品袋上......

师:联系生活来识记生字,也是一种很好的记忆方法。《贴卡片:生活识字》(指名读词语2.3个,齐读三遍)

4.(出示第三幅图和其他小朋友作品形成对比)

师:孩子们,这是其他小朋友的作品和爱因斯坦做的小板凳。你们觉得其他小朋友的作品怎么样?

生:很好看。

师:而爱因斯坦做的这个小板凳是怎样的?

生:很不像样,糟糕的。

5.师:从这个小板凳中你觉得小爱因斯坦是个什么样的孩子?你喜欢他吗?

生:很笨的孩子,不喜欢。

师:怪不得,读:

(课件出示)同学认为他笨,老师也不喜欢他。

4.师:当老师看到这么不像样的作品摆在眼前时,老师的心情是怎样的?(生:生气)请你在文中用“——”画出老师生气时说的话。谁来读一读?

生:你们谁见过这么糟糕的小板凳?(课件出示)

世界上还有比这更糟糕的小板凳吗?

(强调反问句)

师:这两句话是一个特殊的句式,你知道是什么句子吗?

生:反问句。

师:下面哪句话能表达第一个反问句的意思?(课件出示)

①这个小板凳太糟糕了,再也没有比这更糟糕的板凳了。

②走遍全世界,问遍所有的人,都不会找到比这个小板凳更糟糕的了。

③请问同学们这个小板凳怎么样啊?

生:第一句话。

师:哪句话能表达第二个反问句的意思?

生:第二句话。

师:哪句话语气重一些?

师:第一句和第二句话表达的意思差不多,而第二句感情更强烈,更能体会老师此时此刻的心情。

师:你觉得这两句话该怎么读?(指定找差生)

谁来评价他的朗读?

生:我觉得他像一个温柔的小老师。

师:你来试着读一读。(生读)

评价:从你的语气中我听出你重读了“这么”和“更糟糕”这两个词,老师听出了你的生气。

谁能学着他的样子读一读?(生读)

评价:你不仅声音响亮,还比他的语速更快了一点,比他更像一个生气的小老师。

师:请你学着他们两个的语气再来读读这两句话。(生读)

评价:老师为你的进步点赞。

师:如果你是这位老师,看到这么不像样的一个小板凳你会生气的说(女生读);你会气愤的说(男生读);你会怒气冲冲的说(一起读)。

你们把老师生气的语气表现的淋漓尽致,老师实在是佩服!孩子们,把自己当成文中的人物,体会人物的情感再去朗读,会把课文读的更好。

6.师:正在这时,一向不爱说话的爱因斯坦却勇敢的站起来反驳老师,读:

生:有的。

师:还反驳了什么?请再去课文里找一找。

生:老师,这是我第一次和第二次做的,交给您的是我第三次做的。它虽然不好,但比这两个强一些。

7.(课件出示)小板凳第一二幅图。

师:爱因斯坦第一次和第二次做的小板凳是什么样的?

生:更不像样。

师:爱因斯坦做第三个小板凳时,他的心里会想些什么?(板书:第三个)

生:比起前两个好太多了。(板书:强一些)

如果时间充足的话,我可能会做4个,5个,甚至更多。

师:面对这样的爱因斯坦你想对他说什么?(指名3)

生:(你是个努力的孩子)

师:此时此刻,假如你就是爱因斯坦,你会怎么说这句话(小声的读)你为什么这样说?(生:怕老师批评)

是啊,这是他伤心的反驳:(读)这是他委屈的反驳:(读)这是他勇敢的反驳:(读)

听,孩子们,我们把句子读的多有感情!自己当成文中的人物,体会人物的情感再去朗读,会把课文读的更好。

师:从做的这三个小板凳中,老师从此改变了对他的态度,为什么?生:因为老师看他这样努力,做坏了又做,还不成,接着做,一连做了三个小板凳。

师:老师和同学以前对他什么态度?现在呢?

生:嘲笑他,认为他很笨;现在认为他很努力。

师:让我们分角色再去读读文章的2.3段,再次感受一下爱因斯坦坚持不懈,不断努力的毅力!

老师读旁白;女生读老师说的话;男生读爱因斯坦说的话。(咱们配合的真默契)

三、拓展

1.师:读了这个故事,你想到了什么?

生:爱因斯坦很努力。

师:孩子们,真是这种努力与毅力(板书:努力),才使爱因斯坦登上知识的顶峰,只要我们坚持努力,一定会成功的。在爱因斯坦一生中,这是一件小事,但爱因斯坦所表现出来的自信心,勇敢面对挫折的精神和努力的高贵品质(课件出示“品”字),使他实现了自己的理想成就了伟大的物理学家。

四、指导写字

师:今天我们就来学习高贵品质的“品”。

师:它是什么结构?

生:上下结构。

师:有不同意见吗?

师:看来孩子们都认为“品”字是上下结构。老师来告诉你,它是品字结构,像这种是由三个相同的字组成的一个新字,我们就把它叫做品字结构,你知道还有哪些字是品字结构吗?(众..)(课件出示)师:要想把“品”字写好你有什么要提醒大家的吗?(评价)

伸出你的手指跟着老师一起书写:

品形字像金塔;上面居中不偏差;上面并列分左右;左边稍小右边大;上下对称又紧凑;字型匀称人人夸。

书写要求:写字要做到一看二写三对照,一个要比一个好,看谁能像爱因斯坦一样,让老师看出你的努力。

坐姿:手离笔尖一寸远;胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远。

握笔姿势:老大老二对对齐,手指之间留缝隙,老三下面来帮忙,老四老五往里藏。