5的乘法口诀教学实录及点评

发展小学2015-2016学年上学期精品课教学设计

《乘法的初步认识》教案

李颖茜

一、教学内容:

新人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第46~ 49页《乘法的初步认识》

二、教学目标:

1.认识乘号“×”,知道乘法算式各部分的名称,初步掌握乘法算式的写法和读法。

2.让学生在具体情境中初步体会乘法的意义,知道乘法与加法的关系。

3.教师引导学生动手操作,培养学生的操作能力。

4.让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习过程,初步培养学生的抽象、概括能力。

5.让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用,感受数学与生活的联系,增强学习数学的乐趣和信心。

三、教学重点、难点:

理解乘法的含义,初步掌握乘法算式的写法和读法,知道乘法算式的各部分名称。

四、教学手段:

利用图片,运用多媒体辅助教学。

五、教学准备:

1.教师准备:课件一套,图画几幅。

2.学生准备:练习本。

六、教学过程:

(一)创设情境,引入新课

师:同学们喜欢去游乐园玩吗?

生:喜欢。

师:今天老师也想带同学们去游乐园玩玩,想去吗?

生:想!

师:游乐园中的小朋友已经在欢迎我们了!你们看,游乐园真热闹啊!(课件展示课本第46页的情境图)请你们仔细观察,看看游乐园里有哪些项目是你最喜欢的?你说。

生1:我最喜欢小飞机。

师:那好,我们就一起去坐小飞机吧。(课件展示:小飞机图)请你仔细观察,每架小飞机上有多少个人?有几架飞机?

生1:有5架飞机,每架飞机上有3个人。

师:你们看她观察得多全面啊(掌声送给她)。(课件展示)根据这两条信息,谁能提出一个数学问题?你来提一个。

生1:飞机上一共有多少人?

师:不错,我们就来解决这个问题。(课件展示问题)谁能列个算式解决?你来吧。

生1:3+3+3+3+3

师:(板书:3+3+3+3)我写的对吗?怎么都摇头了?

生:不对,还差一个3。

师:还差一个?那该写多少个3啊?

生:5个。

师:(板书+3)哦,原来是5个3相加。(板书5个3)

师:那么长的算式,能算出是多少吗?

生:等于15。

师:同学们真聪明,把我们小飞机的问题解决好了。我们再来看看(课件展示:游乐园情境图)其它的项目,你最喜欢哪个?看不清楚的同学可以在书本46页找到这幅图。

生1:我最喜欢的是小火车。

师:(课件展示:小火车图)那观察这幅图里,你发现了什么信息?

生1:我观察到每节车厢有6个人,有4节小车厢。(课件展示)师:那你提的问题是?

生1:小火车一共有多少人?

师:(课件展示问题)很好,那加法算式呢?

生:算式是:6+6+6+6=24。

师:(板书:6+6+6+6=24)是这样吗?那是几个6相加?

生:4个6相加。

师:(板书:4个6)同学们真棒!能解决这么多的问题。好,我们继续看,有没有同学研究旋转木马的?(课件展示:旋转木马图)师:研究的同学真不少,那谁来说说你都看到了什么?

生1:有3个旋转木马上都坐了3个人,还有一个旋转木马上坐了2个人。

师:问题是?

生1:一共有多少个小朋友在旋转木马上玩?

师:(课件展示问题)不错,那算式是怎样列呢?

生2:算式是3+3+3+2=11。

师:(板书:3+3+3+2=11)你们看,这个算式和前面这两个算式比,相同吗?

生:不相同。

师:哪里不一样?

生:前面这两个加法算式的加数都是一样的,(板书:加数相同的加法)而这个算式的加数最后一个不一样。

师:你观察得真仔细(奖你个小礼物)。那这个算式还能用几个几表示吗?

生:不能。

师:没错,这个算式不能用几个几表示,只有加数相同的加法才能用几个几表示。同学们的发现可真多!我们再来继续看,还有哪个项目没有研究?

生:过山车。

师:那好,我们来研究过山车这个项目。(课件展示:过山车图)过山车里每个车厢有几个人,有几个车厢?

生1:每个车厢有2个人,有7个车厢。(课件展示车厢)

师:那你的问题是什么?

生1:过山车里一共有多少个人?

师:(课件展示问题)谁来列个加法算式解决呢?你来吧。

生2:2+2+2+2+2+2+2。

师:(板书:2+2+2+2+2)你说慢点,我听得有点糊涂了,该写多少个2啊?

生:写7个2。

师:(板书:7个2)你这样一说,我就明白了,原来是7个2相加。(板书:+2+2)那算出来是多少?

生:14。

师:(板书:=14)算得又快又准。你们看,这么长的算式写得可真累啊,有没有其它更简便的算式呢?

生:有。

师:那你来写一个。

生1:2×7=14。

师:你们听说过吗?这是什么方法?

生:乘法。

师:乘法?(板书:乘法)你们可真是厉害,我们的数学家也是这样想的。7个2相加太长了,数学家就想出一个简便的方法,就是像你们这样用乘法2×7表示7个2相加。这个乘法也是我们这节课重点研究的一位新朋友。那聪明的你又想不想得出来,这个乘法算式的2在加法算式里表示什么啊?

生1:2表示相同的加数。

师:那7表示什么?

生2:7表示7个2。

师:哦,明白了,就是相同加数的个数。7个2相加可以写成乘法算式2×7,它们只是算式的形式不一样,结果还是一样的。其实啊,这个算式还有另外一种写法,就是7×2(板书:7×2=14),尽管它们的位置调换,相乘的结果还是不变的。那中间这个符号叫做什么?

生:乘号。

师:对了,它叫乘号,读作乘。(板书:……乘号)跟老师读读:乘号。

生:乘号。

师:会写吗?举起你右手的食指跟老师写写。先写左斜,再写右斜,这就是乘号,它必须写在两个数字的中间。原来啊,这个乘号很早有了,请看!(视频展示:数学小知识)你们看看这是什么符号?(举起一张写着“+”号的纸)

生:加号。

师:我把它斜过来,就是“×”号。所以说,加数相同的加法是一种特殊的加法,可以用乘法表示。那用乘法7×2表示,会比这个算式(指着2+2+2+2+2+2+2)怎么样?

生:更加简便。

师:没错!(板书:比较简便)刚刚我们已经了解了乘号的由来,那乘号左右两边的数叫什么呢?

生:叫做乘数。

师:很好,乘号左右两边的数都叫“乘数”,所以这两个数(指着2和7)可以调换位置。它们乘得的结果叫做“积”。(板书乘法算式各部分的名称:……乘数……乘数……积)我们来读读这些名称(读:乘数、乘数、积),那这个算式怎么读?

生:7乘2等于14。

师:非常棒!(板书:读作:7乘2等于14)我们再来读读。

生:读作7乘2等于14。

师:我们读乘法算式时要从前往后读。这个呢?

生:读作2乘7等于14。(板书:读作:2乘7等于14)

师:现在你能把上面的其他加法算式写成乘法算式吗?

生:能。

师:很好,现在请你把乘法算式写在本子上。

学生写完算式后,教师展示各别学生的作业。

师:我们来看这位同学写的对吗?(板书:3×5=15或5×3=15)生:对。

师:这个3表示什么?

生1:表示相同的加数。

师:5又表示什么?

生2:表示相同加数的个数。

师:非常棒!我们再来看看这位同学写的算式。(板书:6×4=24或4×6=24)

师:这个6表示什么?

生:相同的加数。

师:4又表示什么?

生:相同加数的个数。

师:我们再来看看这个算式(3+3+3+2=11),能用乘法吗?

生:不能。

师:那什么情况下才能用乘法?你来说说。

生1:加数是一样的时候,才能用乘法。

师:对了,只有加数相同的加法,才能用乘法表示,而且会比较简便。(板书:用乘法表示)

(设计意图:通过情境的创设,引入新知,启发学生从数学的角度提出问题,充分利用了学生已有的知识基础和差异,让学生在独立思考、互相交流的过程中,发现可以利用不同的方法解决同一个问题。并通过比较,让学生发现“求几个相同加数的和”的加法可以改写成乘法,体会到乘法的简洁性,理解了乘法的意义。)

(二)运用新知,自主探索

师:同学们今天的表现真是太出色了,现在我们就用所学的知识来解决一些实际问题。

练习一

把可以改写成乘法算式的写出来。(学生独自在本子上改写,然后全班评讲。)

请你在练习纸上写出式子。(学生独立完成,教师评讲)

师:你们真聪明!那我们来想想这一题该怎样解决呢?

练习二

想一想。(点名学生回答问题,然后全班同学读两次。)

练习三

判断对错,对的画“√”,错的画“×”。(点名小组开小火车回答问题,老师略评。)

(设计意图:通过解决问题,让学生可以体会到乘法的简洁性以及乘法与加法的关系。)

(三)实践操作,巩固拓展

师:同学们今天的表现特别棒,为了奖励大家,我们一起来玩个游戏吧。游戏的主题是:给小动

物们送信!我们先找三个今天表现出色的同学来扮演小动物的家,再请一些同学来当邮递员帮我们小动物们送信。请想扮演呢?

生:我来。

学生玩游戏后,教师给予评价。

(设计意图:游戏的开展既可以使紧张的学习得到片刻的轻松,又可以激发学生的学习兴趣。而基本练习让学生进一步体会到乘法算式的简便性,发散练习让学生动脑思考,训练学生多角度解决问题,使知识技能目标与发展性目标得到落实。)

(四)指导总结,巩固新知

(1)这节课学习了什么知识?

(2)你有什么收获吗?

师:这节课我们学习了相同加数的加法可以用乘法算式表示,而且知道了用乘法算式会比较简便。同时,还了解了乘法算式各部分的名称和读法,掌握加法与乘法的关系等知识,收获可真不少。希望同学们以后也能多开动脑筋解决问题。

(设计意图:引导学生对教学内容进行归纳小结,能起到梳理概括,画龙点睛的作用,从而加深学生对本节课知识的印象,帮助学生建立新的知识结构,又培养了学生对自己所经历的学习进行及时总结反思的习惯和能力。)

(五)板书设计乘法

加数相同的加法,用乘法表示比较简便。

5个3 3+3+3+3+3=15 3×5=15 或 5×3=15

4个6 6+6+6+6=24 6×4=24 或 4×6=24

7个2 2+2+2+2+2+2+2=14 2×7=14 读作:2乘7等于14。

7 × 2 = 14 读作:7乘2等于14。

………………

……3+3+3+2=11

乘乘乘积

数号数