2、3、4的乘法口诀优质教案设计

二年级数学上册《2、3、4的乘法口诀》教学设计

教师:马金花教材分析:学习本小节,对后面学习较难的6、7、8、9的乘法口诀打下了良好的基础且对于学生的运算能力、推导能力有进一步的帮助。学生能够背诵2、3、4的乘法口诀,能够掌握“读作”“写作”的不同要求并能够理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的地位,在此之前,已经学过了5的乘法口诀,而在此后,又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀,所以这节既有承前的作用,又有了启后的意义。

学情分析:由于学生在学习5的乘法口诀时已经积累了一些经验,初步知道了口诀的意义、来源和用途,并且具有初步的探索能力、合作意识、问题意识和解决问题的能力。所以在教学2、3、4的乘法口诀时,要给学生留下较多的自主学习的机会。

教学内容:教科书54页、55页及相关练习。

教学目标:

知识与技能:经历编制2、3、4的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意义,能熟记2、3、4的乘法口诀。

过程与方法:熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

情感态度与价值观:体会学习乘法口诀的意义,感受乘法口诀的简洁美,增强民族自豪感。

教学重点:知道乘法的含义,在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题、

教学难点:理解口诀、算式、图示之间的内在联系,相邻口诀之间的联系。

教学策略与选择:

(1)使学生初步学会根据乘法的意义和所学乘法口诀,解决生活中简单的求几个相同加数的和的实际问题。

(2)通过创设情景,让学生积极主动地经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。初步体验教学在日常生活中的作用。

(3)培养学生运用所学知识分析问题,解决问题的能力及养成认真观察独立思考的良好习惯。

教学准备:教师:课件、乘法口诀和算式卡。

学生:自学提示单、口算纸。

教学过程

一、复习导入

复习5的乘法口诀

二、学习新知

1、学习2的乘法口诀

(1)出示情境图:1堆有2个乒乓拍。

是几个2?可以写成什么样的乘法算式?(板书:1×2=2)为了便于记忆,可以把这道乘法算式编成一句乘法口诀

“一二得二”。(板书:一二的二,学生齐读)

(2)出示情境图:2堆有4个兵乓拍。

1堆有2个乒乓拍,是1个2,那2堆呢?你能写出乘法算式吗?(板书:2×2=4)

可以编出什么口诀?(板书:二二得四,学生齐读)

(3)小结:这就是2的乘法口诀。(学生齐读口诀及相应的乘法算式)

(4)那你可以用图来表示“二二得四”这句口诀的吗?

学生思考、独立画、展示。

2、学习3的乘法口诀

(1)出示情境图:3根树枝,每枝有3片树叶。

观察情境图,问:1根树枝有3片树叶,是几个几?可以写出什么样的乘法算式?

2根树枝有几片树叶?是几个几相加?可以写出什么样的乘法算式? 3根树枝有几片树叶,是几个几相加?可以写出什么样的乘法算式? (板书:1×3=3,2×3=6,3×3=9)

(2)根据这三道乘法算式,可以编出什么口诀呢?先自己说说看,在同桌互相说一说。

指名说(板书:一三得三,二三得六,三三得九)

(3)小结,齐读3的乘法口诀及相应的乘法算式。

(4)比一比、赛一赛:做54页1题、2题。

3、学习4的乘法口诀。

(1)出示情境图,让学生说说图意,然后出示问题:每只乌龟有4个脚,2只乌龟有多少只脚?3只、4只呢?

学生独立思考后,教师指出:完成自学提示单,然后小组内交流。(2)全班交流,教师板书:(4的乘法算式和口诀)

预设:口诀出现“三四得十二”说明,编口诀时,为了读写方便,便于记忆,凡是及大于十的,口诀就不用“得”字了。

(3)齐读4的乘法口诀,说说每句口诀的意思。

(4)小结,齐读4的乘法口诀及相应的乘法算式。

(5)编4的乘法口诀儿歌:

一只乌龟,四条腿,一四得四,x x x。

两只乌龟,八条腿,二四得八,x x x。

三只乌龟,十二条腿,三四十二,x x x。

四只乌龟,十六条腿,四四十六,x x x。

4、教学“试一试”。(板书:1×1=)

1×1是多少?可以编一句乘法口诀?(板书:一一得一,学生齐读) 6、整理口诀:同学们真了不起!一起编出了1~4的乘法口诀。下面,我们一起把这十句口诀填在表格中。齐读口诀,在试着背一背。

三、巩固练习

1、小游戏:对口令。

第一轮:教师出示乘法口诀卡片,学生说相应的乘法算式。

第二轮:教师出示乘法算式卡片,学生说出相应的乘法口诀。

第三轮:同桌合作游戏。(对口诀)

2、课堂小检测:

数学书56页:2题、3题、4题

教师在幻灯展示题,点名回答订正。

四、总结

静静地想一想,通过今天的学习,你有哪些收获?

今天回家后把你的收获大声地背给爸爸妈妈听,再找找看,生活中有没有能用2.3.4的乘法口诀解决的问题。

五、板书设计:

2.3.4的乘法口诀

1×2=2 一二得二2×1=2

2×2=4 二二得四

1×3=3 一三得三3×1=3

2×3=6 二三得六3×2=6

3×3=9 三三得九

1×4=4 一四得四4×1=4

2×4=8 二四得八4×2=8

3×4=12 三四十二4×3=12

4×4=16 四四十六

六、作业布置:练习十一、3和4

七、课后反思:

本节课给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间,让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀,从而发现每一句口诀的含义,有利于培养学生的创新能力。2、3、4的乘法口诀教学,在环节设计

上跨度较大,在学生操作基础上,能让学生大胆猜想,通过独立思考、小组合作编出口诀,使学生能够主动地发现、探索、体验,不仅有助于口诀的理解,也培养了学生抽象概括和迁移类推的能力。