②我是什么第一课时评课稿

《我是什么》教学设计

商丘市八一路小学郭珍君

教材分析:

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式,生动形象的介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊影响。课文内容生动有趣,语言朴素而生动。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目标。

学情分析:

水对于学生来讲并不陌生,所以教学过程中,应根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,让学生积极地参与到学习活动中,从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的发展。

教学目标:

1、认识11个生字,会写8个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

重点难点:

熟读课文,感知课文内容。

教学准备:

课件

教学过程:

一、谈话引入,激发兴趣

师:同学们,你们喜欢孙悟空吗?

生:喜欢。

师:为什么?

生:因为孙悟空会七十二变。

师:对,它会变,我也会变,你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习《我是什么》(师指课题)。

生:(齐读)我是什么。

二、初读课文整体感知

1、一读课文,要求:指读课文,划出本课出现的生字和词语,并在文中注音。

(用自己喜欢的方式自由朗读课文,识记生字)

2、课件展示课文中出现的生字,注拼音,教孩子认读。

(通过多种方式朗读,齐读、小老师领读、男女生赛读)三、再读课文

1、要求:细读课文,做到不添字、不漏字,把课文正确流利的读出来,并标出自然段序号。

2、课件出示生字词语,请同学们以多种方式朗读,以闯关的形式结束生字词语教学。孩子们学的轻松愉快!

(齐读、男女生赛读、开火车读、随意指读)

四、学习课文

1、下面我们来学习第一自然段:出示课件第一段

师:谁想读第一段?

指名读,其它同学边听边想:我会变成什么?

生:我会变成气和云。(师板书)

师:谁能找出写变成气的句子?

生:我找出“太阳一晒,我就变成气体”这一句。

师:还有哪些句子是描写变成云的?

生1:还有“升到天空,我又变成无数极小极小的颗粒,连成一片,在空中飘浮”这一句。(太阳一晒,我就变成气体,升到天空,我又变成无数极小极小的点儿。这点儿有多小?

生:极小极小。

师:是啊,这点儿小得我们都看不见,必须靠显微镜才能看见它们。你能读读这个词,读出它的小吗?咱们一起读出它的小。这么小的点儿,必须要连成一片,才能在空中飘浮。)

生2:还有“有时候我穿白衣服,有时候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。”

师:说得真好,掌声表扬。

(课件出示几种不同色彩的云,配上“有时候……披在身上”)师:你们看,这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读。

师:读了这句话,你读懂了什么?

生1:我读懂了穿白衣服的云叫白云,穿黑衣服的云叫乌云,穿红纱的云叫红霞。

生2:我读懂了云有不同的色彩,多美呀!

师:说得真好,请同学们美美地读一遍。

全班齐读。

师:谁能用“有时候……有时候……”说一句话。

学生踊跃发言。

师:水变成汽,汽变成云,云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。

生1:我知道云会变成雨。

生2:我知道云会变成雪。

生3:我知道云会变成冰雹。

(师板书,并投影第一句话。)

2、学习第二自然段

师:我们现在变成了“雨”,是怎样从天上下来的?

生:我在空中漂浮着,碰到冷空气,变成水珠落下来。

师:原来我们变成了“雨”是落下来的(出示课件)

3、师:我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的?

生:我是变成小硬球打下来的。

师:那你是打下来的,你可真有力气,为什么会“打下来”?

生:因为小硬球非常重,所以打下来。

师:那你打下来一定很有劲,你觉得你应该这样读?

生:应该很有力,很重的读出来。

师:那你试一试?(生读)

师:还有谁变成了“雹子”打下来?(指生读)

师:我们一起读一读(边做动作边读)

师:瞧!大家多有劲,打在人们头上一定很疼。

4、师:能不能给它们调换一下位置呢?

生1:可以。

师:好的,保留你的意见。有不同的看法吗?

生2:我觉得不能,因为“雪”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读:轻而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”。

师:是啊!我们为了能用词更形象更准确,所以用雨是落下来,雹子是打下来,雪是飘下来。

5、大家有信心读好这一段吗?读给你的同桌听一听。(也可以边读边做动作)指名读—评价---齐读。(师在音乐声中朗读课文)师:同学们也想读吗?老师相信你们通过练习,一定会超过老师的,对不对?

生:对!

课件展示第三自然段

请孩子们齐读,并欣赏“露珠”和“霜”的图片。板书:露珠、霜

6、在黑板上重点标出“雪”“雹”“露”“霜”四个字。

师:孩子们,仔细看这四个字,你发现了什么?

生:我发现这四个字都带有“雨字头”。

观察“雨”字和“雨字头”的区别:

生1:我发现“雨字头”写出来扁扁的。

生2:我发现它们的写法不同,“雨”的第二笔竖变成了点。

生3:我发现“雨”的第三笔横折钩变成了横钩。

(板书:“雨”和“雨字头”,让同学们对比学习书写)

师:水会变成雨、冰雹、雪,那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第四段。

(一名学生大声读)

师:同学们想一想,池子里的水静静的,好像人在睡觉一样,那我们应该怎样读?

生:我认为应该轻轻地读。

师:你能试一试吗?(生试读)

师:我们明白睡觉这个词怎样读了,那么其它的4个词,你又知道哪个应该怎样读?

生1:我觉得散步是自由自在的,应该比睡觉高声一点。

生2:我觉得奔跑是快快的跑,应该更大声。

生3:我认为唱歌、跳舞是很高兴的,应该读出高兴一点。

生4:我认为朗读的声音应该逐渐升高。

师:听你们一说,老师也想读了。

(师在音乐声中朗读第三段,全班同学闭上眼睛想象:好像看到了什么?)

生1:我好像看到了水在池子里睡觉。

生2:我好像听到了水在唱歌。

师:你想读了吗?开始吧!

(学生自由练习读)

师:谁想试试?

生1:我来试试。(朗读)

生2:我也试试。(有感情朗读)

师:读得真好,我们看着图,一起像他那样读好。

师:你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。

(学生响亮、自由朗读)

师:你读懂了什么?有谁想说。

生1:我读懂水有时候做好事,有时候做坏事。

生2:我读懂了水有时候温和,有时候暴躁。

师:那水在什么时候温和,什么时候暴躁?

生3:我读懂了水温和时做好事,暴躁时会做坏事。

师:水还能做哪些好事呢?

生1:我知道水能给人们饮用。

生2:我知道水可以洗衣服,可以洗菜。

生3:我知道水能灌溉农田。

师:同学们讨论得真好,那水还会做什么坏事?

生4:我知道水会淹死人。

生5:我知道水可以冲毁房屋。

师:既然水会做好事,也会做坏事,你能想出什么办法让它只做好事,不做坏事呢?

生6:我们可以筑堤坝。

生7:我们还可以利用水来发电。

五、总结课文,交流收获

1、师播放视频:(西部缺水地区),让孩子谈感受。

2、师:对,水是宝贵的资源,我们要节约用水。

3、让我们在音乐声中再次朗诵这篇课文,结束本课。

六、作业布置

1、熟练朗读课文。

2、完成课本90页第二题

七、板书设计

我是什么

云

水雨、雹子、雪

露珠、霜

《我是什么》教学设计商丘市八一路小学郭珍君