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十几减9教案评析｜教案在线预览

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关键词：十几减9教案评析

正文

第二单元: 20 以内的退位减法十几减9的减法

第一课时

预习要求:

看课本第8—10页,然后试着算一算:

6+9= 7+4= 6+8= 9+2=

9+9= 9+5= 9+3= 7+8=

教学内容:第8—10页的内容(十几减9的减法)

教学目标:

1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的计算。

3、激发学生的学习兴趣,并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣,增强其学好数学的信心。教学重、难点:

1、经历探讨计算方法的过程

2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1.口算。

9十3 9十7 9十4

9十9 9十2 9十5

2.在括号里填上适当的数。

9十( )=12 9十( )=13 9十( )=15 9十( )=17 3.解决问题。

学生观察P10的图。提问:一共有多少条金鱼?

学生独立完成,并说一说自己是怎么算的?

引出课题:十几减9

教师板书课题。

二、学习新知,自主探索

1.出示教科书P10的图。

(1)引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?)

(2)想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板书:15—9

(3)提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?

(学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

(4)学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况: a、数数,让学生上台边指边数。

b、摆一摆

c、想加法算减法。

9加6得15,15减9等于6。

d、破十法。

10减9等于1,l加5等于6;

15减5等于10,再减4等于6。

(5)教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,破十法)同时板书得数“6”。

2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?

提问:

(1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:14—9=)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、运用新知,自主练习。

1.完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。然后指名说,再在方框里填上数。

2.完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成,再集体订正。

3.多媒体出示观察图。

学生先独立完成,然后集体订正。

四、作业设计:

l.完成教科书P10“做一做”第3题。

板书:

十几减9

有15个气球,卖了9个。还有几个?

15 – 9 = 6(个)

(1)、9 + 6 = 15(个)

15 – 9 =6(个)

(2)、10 -9 = 1(个)

1 + 5 = 6(个)

(3)、摆一摆

(4)、连减

资料摘要

十几减9教案评析