①风教案教学设计

《风》

执教者:王璐瑶教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.理解诗歌内容,感悟诗歌的思想感情,背诵诗歌。

教学过程:

一、导入课题:

1.师:小朋友今天表现的真好,老师决定玩个游戏奖励你们,游戏的名字叫听声辨物。看谁的耳朵最尖!

2.播放风声音的录音。学生猜,汇报。

3.师:你们真厉害!是风。你们见过风吗?(学生汇报)谁来说说它是什么样子的?(学生自由讨论)。

二.范读,创设情境。

1.师:小朋友们看的的真仔细,风是淘气的,它有时很温柔,有时又很暴躁。那你们想知道叶圣陶爷爷笔下的风是什么样的吗?就让我们来欣赏《风》这首小诗。齐读课题2遍。

2.课件出示:诗歌《风》。

【设计意图:本班学生对游戏充满激情,激发学生兴趣的同时,自然引出课题《风》。】三、熟读感知

1.师范读诗歌。

2.朗读诗歌,想想“诗歌中哪几句话让你知道风来了?”用“——”画出来。

3.学生整体朗读诗歌,并画出描写风的句子。

4.汇报交流:指名读出描写风的句子。

5.师生合作读,找风。

(1)老师也想和你们读读课文,我一边读一边提出问题,你们用诗中的句子来回答我。

(2)谁也没有看见过风,不用说我和你了。风在哪儿呢?

(3)谁也没有看见过风,不用说我和你了。你们看见风了吗?

(4)谁也没有看见过风,不用说我和你了。你们能感受到风吗?(每小节都请个别学生加上动作朗读)

(5)小结:是啊,谁也没有看见过风,但是风就在我们的身边。

【设计意图:默读训练是本单元要继续练习的一个方法,训练默读方法的同时,让学生养成不动笔墨不读书的习惯。】

三、品读诗歌,尝试背诵

1.三节小诗中,你最喜欢哪一处的风,先美美地读一读,再说说你为什么喜欢。

2.学生汇报,相机指导。

第一节:

(1)但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。

(2)学生质疑(预设:什么叫颤动?)

解决方法一:换词法:抖动

解决方法二:同学们,快伸出你的双手,这就是一片一片的小树叶,风来了,小树叶在枝头什么样?(学生的小手动了起来)哦,一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了,这就是颤动。

(3)绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来,谁能读出来?指名读课文。

(4)看来,每个人对课文有不同的感受,所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。

第二节:

(1)林木点头的时候,我们知道风正走过了。

(2)想想什么意思,怎么才能读好?

(3)你们看,林木正在向你们微微点头(放课件),就好像——?把你的想象送到句子中说一说。(出示课件:林木微微点头的时候,就好像_________________)

(4)林木微微点头什么样?你能读出来吗?同桌互相读一读。(同桌互读)

(5)谁愿意推荐一位同学读一读?(生推荐读)

第三节:

(1)谁再来说说从哪儿感受到了风?

(2)你从这找到了风(投影:平静的水面,微微泛起了波纹。这就是我们书上说的——河水泛起波纹。

(3)再看(投影:波浪)一样么?

(4)波浪的力度比较大,可是这里呢?风不急,是微风。所以这里要读得怎么样?谁会读?(指名读,示范读,跟着读)同学们,风会和我们玩快乐的游戏,所以我们读

这句的时候,心情是快乐的。大家试着带着快乐的心情来读最后一句。

3.这首诗真美。让我们配上音乐并加上动作,一起来读一读。

4.通过读,你发现了什么?(每节诗的结构都一样,前两行都一样……)

5.尝试背诵。

【设计意图:多种形式朗读,通过创设情境引导理解词语。由扶到放引导学生拼读感悟。】

四、仿编诗歌。

1.说说生活中哪里见过风娃娃。

2.欣赏风的图片。

3.口头仿编诗歌:

①出示范句:谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是___,我们知道___。

②指名汇报。

【设计意图:通过口头仿编诗歌,训练学生口语表达能力,并为下节课的仿写诗歌做铺垫。】

五、拓展延伸。

同学们,风娃娃说你们那么会编诗歌,它很高兴和你们交朋友,现在它要送2首跟风有关的诗给你们当礼物。(第一首《风》春天里,东风多,吹来燕子做新窝。夏天里,南风多,吹得太阳像火盆。秋天里,西风多,吹熟庄稼吹熟果。冬天里,北风多,吹得雪花纷纷落。第二首是一首《风》的古诗,解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。)

六、作业设计

1.背诵《风》这首诗歌。

2.画一幅《风》。

谁也没有看见过风,

不用说我和你了。

但是的时侯,

我们知道风了。

板书设计:

风

树叶颤动林木点头河水起波