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数一数（二）优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：数一数（二）优秀教学设计

正文

北师大版数学二年级下册第三单元

数一数(二)

教学目标:

1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动,经历数的抽象过程,认识万以内的数。

2、借助操作活动,认识新的计数单位“万”。了解计数单位之间的关系,初步发展位值概念。

3、学习用万以内的数描述一些生活现象,感受大数与现实生活的联系,体会学***数的必要性。

4、在多样化的活动中感受数数的乐趣,激发数学学习兴趣。

教学重点:

认识新的计数单位“万”,了解单位间的关系。

教学难点:

掌握计数单位之间的十进制关系。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、谈话:同学们在夜晚都喜欢仰望夜空数星星,那么你们知道用肉眼看到的星星大约有多少颗吗?(3000多颗)你们知道世界上最长的河流是哪条河吗?(尼罗河,全长6670千米)

2、导入新课

刚才我们所说的3000、6670这两个数和我们上一节课认识的数有什么不同?

这节课我们就一起来认识生活中的大数。

板书课题:数一数(二)

二、探索交流,解决问题

1、初步感知计数单位“万”

(1)同学们,今天老师又带来了我们的老朋友——计数器,老师现在在计数器上拨出一个数,这个数是多少呢?(9999)

(2)如果再添一个珠子,你知道这个数变成了多少吗?现在我们一起来演示一下九千九百九十九再添1个珠子是多少。

(3)动手操作,直观演示

九千九百九十九每个数位上都有9个珠子,个位上添上1个珠子,就是10个珠子,说明各位满十,要向十位进一,那么个0位就没有珠子了;而十位上原来也有九个珠子,又进上来1,也就是再添1个珠子,十位上也有10个珠子,说明十位也满十了,需要向百位进1,这样十位上也没有珠子了;我们以此类推到百位、千位,千位上的9个珠子加上进位上来的1个珠子,也满十,就需要向万位进1,这时万位上有1个珠子,其他数位上没有珠子。

(4)总结

(指着计数器)我们把这个数就叫做“一万”,而这个珠子所在的数位就是万位。2、抽象模型,感受一万

(1)(课件出示立方体)图中一共有多少个小正方体?

(2)学生独立数一数,你是怎样数的?

(3)师生共同数一数。

(4)小结:一千一千地数,十个一千是一万。千和万是相邻的计数单位,它们之间的进率是10。万与个、十、百、千一样,也是计数单位。在计数器上,从右边起,第五位是万位。

3、数一数活动

(1)如果一百一百地数,你能从九千四百数到一万吗?

(2)如果一个一个地数,你能从九千九百八十七数到一万吗?

同桌间数,提示学生相互监督数数的准确性。

4、进一步理解大数

(1)阅读书上的大数。

(2)启发学生说一说生活中有哪些大数?

三、巩固应用

1、教材23页练一练第一题

(1)学生独立数一数,并在计数器上拨一拨

(2)汇报交流

2、教材23页练一练第2题

(1)学生先独立数一数。(师巡视,个别指导)

(2)汇报交流,说说数的方法。

3、教材23页练一练第3题

(1)学生独立完成。

(2)汇报交流

四、回顾整理,总结

1、这节课我们学习了哪些知识?

2、课后同学们可以继续找一找万以内的大数,写下来与同桌进行交流。

资料摘要

数一数（二）优秀教学设计

数一数（二）优秀教学设计

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：数一数（二）优秀教学设计是什么类型的资料？

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