4.100以内数的认识（通用）优质课教案内容

《摆一摆,想一想》教学设计

教学内容:人教版小学一年级下册第51页

教材分析

这是一节“综合与实践”的主题活动课,是在学生学习了100以内数的认识基础上进行的。通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上,得到不同的数的活动过程,巩固学生对100以内数的认识,体验位值制思想。同时,让学生有所发现,并利用发现的规律解决一些简单的问题。此外,在活动中还渗透了一些统计的内容。可以看出,这一活动综合性强,可以很好地培养学生的形象思维、抽象思维能力。

“综合与实践”活动多数是让学生小组合作探究,因此,在课程实施中,教师要注重对学生操作过程的指导,什么时候指导、如何指导,教师都要做到心中有数。例如,在用10个小圆片摆数时,学生会利用规律说出能摆出11个数,这时,教师要及时加以指导:在个位上、十位上摆10个圆片,这样的数是读不出来的,使学生明白个位和十位上的数都不能超过10,从而打破思维定势,提升思维品质。

教学目标:

1、巩固学生对100以内数的认识,体验位值制思想。

2、同时,让学生有所发现,并利用发现的规律解决一些简单的问题。

3、培养学生的形象思维、抽象思维能力,培养学生的应用意识和创新意识,积累数学活动经验,提高学生解决问题的能力。

教学重点:

加深学生对100以内数的认识,进一步巩固数位和位值的概念;

教学难点:

在活动中感受有序思考的价值,培养学生初步的归纳能力,获得数学活动经验。

课时安排:

一课时

教学过程:

一、谈话激趣、直入课题

师:习惯养成,天天讲。

生:认真观察,发现规律。

师:今天,我们要来上一节数学魔法课,每一个小朋友想要成为出色的小魔法师,就要开动我们的小脑瓜子,看谁的小脑瓜子转得最快、最活。首先,请出我们的魔法道具——数位表。

教师拿出数位顺序表,读数位。

生:从右边起,第一位是个位,第二位是十位。

师:一个圆片很淘气,跳进数位表中,这时,它可以表示哪个数?一会它又跳进这里,这时又表示哪个数呢?看来这数位顺序表真是神奇,同一个圆片,放在表中不同的位置,就可以得到不同的数。这节课我们就借助数位顺序表和圆片来玩转数学魔法,学习“摆一摆,想一想”。

二、探究新知

活动一:用2个圆片摆

(1)用2个圆片摆入数位表中,可以表示出哪些数?来摆的同学要说清楚,你把圆片摆到哪个数位上,摆出的数是多少?(学生边摆边说)

摆法一:自由无序摆。11、20、2

师:在几位同学的共同努力下,我们终于摆出了3个不同的数。怎样摆才能使它的数字排列有顺序呢?

摆法二:2、11、20

师:这位同学摆出的数字是按怎样的顺序排列的?谁看清楚了他刚才摆的过程?谁愿意再来演示一遍?

提问:要按从小到大的顺序,应该怎样摆圆片?

提问:除了按从小到大的顺序,还可以按怎样的顺序摆?

摆法三:20、11、2

师:这位同学摆出的数字是按怎样的顺序排列的?谁看清楚了他刚才摆的过程?谁愿意再来演示一遍?

提问:要按从大到小的顺序,应该怎样摆圆片?

提问:三种摆法都摆出了几个数,你喜欢哪一种摆法?第一种摆法为什么不好?(容易重复和遗漏,要按一定的顺序摆)

版书:2个○:2、11、20 摆出3个数

2、小组合作探究

分别用3个圆片、4个圆片在数位表上摆数。

观察整理,发现规律

(1)观察圆片个数与摆出的数的个数,它们有什么关系?

(2)以2个圆片为例,观察圆片个数与摆出的数的数字组成有什么关系?

板书规律:圆片个数+1=摆出的数的个数

摆出的数的数字之和=圆片个数

3、探究5-9个圆片

(1)提问:如果没有圆片,不动手,只动脑,你能不能写出6个圆片可以摆出几个数?

(2)合作完成7、8、9个圆片可以摆出哪些数,完成表格。

三、熟用规律,解决问题

同学们真了不起,通过摆一摆,想一想发现了用圆片在数位顺序表上摆数的规律,让我们运用规律来解决问题。

1、猜一猜:下列数字分别是用几个圆片摆出来的?

7、16、34、43、52、61、70

2、6个圆片可以摆出下面哪些数:6、24、15、34、42、51、33、60

3、8个圆片摆不出下面哪些数:8、44、35、54、72、71、80

4、判断:

(1)62是用9个圆片摆出的。

(2)33是用5个圆片摆出的。

(3)34是用7个圆片摆出的。

(4)14不是用5个圆片摆出的。

四、拓展认识

按照刚才的发现,10个●可以表示出几个数呢?

五、全课总结

今天,我们发现圆片摆数的规律,你都有哪些收获?希望大家在今后的学习中要学会观察,善于动脑,你会发现更多神奇的规律。

板书设计:

摆一摆、想一想

圆片个数+1=摆出的数的个数

摆出的数的数字之和=圆片个数