简单的计算课件配套优秀教案案例

解决问题

教材来源:人教版一年级《数学》教科书/人民教育出版社

教材内容来源:小学一年级《数学(下册)》第五单元-认识人民币教学主题:认识人民币

课时:第三课时

授课对象:一年级学生

设计者:一年级数学老师

目标确定的依据:

1.课程标准相关要求

了解、认识、兑换人民币,在生活中运用此知识。

2.教材分析

《认识人民币》这部分内容主要是让学生在现实的问题情境中,认识各种面值的人民币,学习一些和购物有关的知识。

3.学情分析

新教材对这部分内容的编排,加强了对人民币的整体认识,并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币间的关系。一年级儿童年龄虽小,但对于要用钱才能买到东西这一等价交换的商品意识是有的,对一年级的学生来说,本节课是学生首次接受有关人民币的知识。学生在这一方面有着一定的生活经验。在教学设计中充分利用原有的生活经验,为学生创设熟悉的情境,使他们体会到这部分内容的实际背景。

学习目标:

1.学生学会简单的加法计算解决实际问题。

2.学生养成互帮互助的合作精神。

评价任务:

1.通过小组讨论,动手操作完成目标一。

2.通过提问、合作交流完成目标二。

教学过程:

(一)创设情景,激发兴趣

教师:小熊最近开了一家商店,咱们快去看看吧。

(二)复习旧知,作好铺垫

教师(呈现下图):请你扮演售货员,帮我们介绍一下商品的价钱好吗?

教师(呈现下图):这时有两只小动物来买东西,你能帮助解决问题

吗?

学生介绍了一下,小猴拿10元钱去买一个汉堡,应找回多少钱?

小狗去买薯条和蛋糕共花多少元?

教师揭示课题:同学们真会解决问题!这节课我们就来继续解决购物中遇见的问题。(板书课题:解决问题)

(三)研究讨论,获得方法

教师:小熊的商店还专门为大家准备了一些杂志,看小象和小猴正在讨论一个问题。

问题:用13元钱正好可以买哪两种杂志?

1.理解问题

教师:从图中你都知道了什么?

学生:我们知道了每本杂志的价钱,还知道用13元钱去买。问题是“用13元钱正好可以买哪两本杂志?”

教师:问题中用了一个词“正好”,“正好”是什么意思?

2.引到学生有方向、有顺序地思考

教师:请大家讨论一下,应该怎么解答呢?

教师:小象和小狗的计算不是很熟练,但它们也有各自的想法,你们看它们的想法行吗?

小象:我先随便选2本,试一试。

(一)教学“尝试-调整”策略

教师:小象随便选了2本,结果显然是不符合要求的,根据他的思路应怎样调整呢?

学生得出:结果比13多了,应把其中一本换成便宜一些的。

教师:你觉得小象的解决方法怎麼样?

教师小结:当拿不定主意的时候,尤其是数据大时,可以先选两本试一试,根据试算的结果再进行调整,这是一种很好的解决问题的方法。教师:如果我们先选择了8元和7元这两本书,我们又该怎样调整?学生讨论交流。

教师小结:看来,在试的过程中难免一次就试对,应该根据试算的结果和信息进行有方向性的调整,第一次试算的结果大了,就把一本调整成价格便宜一些的;反之,第一次试算的结果小了,就将一本调整成价格贵一些的,直到找到答案。

(2)教学“有序罗列”策略。

教师:下面是小猴的想法。

小猴:我先选定一本,然后按顺序试一试。

教师:先选一本,然后按顺序试一试,这样的方法行吗?请你们也像小猴这样算一算,看哪种情况是可以的。

学生思考后汇报:把5元的这本拿出来和剩下的每一本去试,找到了一种答案。

教师:要想把用13元正好能买的两种杂志都找出来,应该怎样继续下去?(引导学生继续选下一本,并有序搭配)

教师:这样选有什么熬出?为什么?(归纳:有序思考,想的全面。)教师小结:先选一本,再拿这本和其他杂志一本一本的按顺序去搭配,虽然看起来有些麻烦,但能够不重复不遗漏地找到所有的答案。

3.回顾反思解决问题的过程

教师:这个问题解答得正确吗?我们应该怎样检查?

教师:对,可以看看你选的两种杂志的价钱加起来是不是正好是13元。用这个标准检验一下,看看你的解答是否正确。

教师:在帮助小动物解决购书问题的过程中,你有什么收获?

(四)巩固复习,拓展提高。

1.处理第58页的“做一做”。

教师让学生审题后思考:如果你先选一本书,你会选“4元”一本的去试吗?为什么?你会选择6元一本的去试吗?为什么?

教师小结:选数据时要结合实际情况。

2.

(五)课堂总结

教师:这节课我们研究了怎样解决购物中的实际问题,你有什么收

获?