简单的计算优质课教案内容

小小商店

教学目标：

1、初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。

2、引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。

3、培养学生之间的合作精神，引导学生感受数学的应用价值。 教学重难点：

1、理解“正好”对解决问题的重要性；

2、解决策略的方向性和罗列的有序性。

一、情境导入

师：孩子们，这节课我要带领你们去动物王国逛一逛。想去吗？动物王国今天真

热闹！原来熊大的小小商店今天开张了。（板书：小小商店）

师：商店里的东西可真多呀！有文具、玩具还有书。开业第一天，熊大有奖品要送给你们。不过得参与有奖竞答才行！你们有信心拿奖吗？（有！）

2、我们马上来挑战第一关，谁会填？

10＋5＝ 5＋7＝ 9＋4＝

15－7＝ 18－3＝ 6＋8＝

师：1、你们可真棒！恭喜你们进入第二关！

2、商店里的气球真漂亮！你看到了哪些数学信息？

每个2元 每个3元2角 每个8角

3、（表达真完整！你们同意吗？）跳跳虎说它想买这样的两个气球。

它需要付多少钱呢?怎么列式?

师:再请一个孩子来说说怎么列式。

生:2元+8角=2元8角

师:有个小迷糊是这样列式的,你们帮他判断算式对不对。2+8=2元8角。生:不对!

师:为什么不对?

生:因为单位不同,在列算式时必须带上单位。

二、探究新知:

师:1、(细心的孩子!把掌声送给他!)你们太厉害了,熊大现在就把神秘大奖送给你们!看!每人一张13元的图书购物券。喜羊羊也拿到了购物券,它用这13元正好可以购买下面哪两种杂志呢?

2、你知道了哪些数学信息?

3、数学问题是什么?

4、这个数学问题中,有哪些关键词是需要我们特别注意的?

生1:13元。

师:也就是告诉我们总价是多少元?

生:总价是13元。

生2:购买两种杂志。

师:购买几种杂志?(两种)注意了,每种杂志只能买几本?(1本。)

师:“正好”又是什么意思呢?

生1:刚刚好。

生2:不多也不少。

师:13元正好购买下面哪两种杂志呢?请你仔细思考,然后和同桌说一说。生:13买《我是小学生》和《卡通世界》。

师:为什么13元正好可以买这两本杂志呢?

生:因为5+8=13(元)

师:哇!你计算能力真好,立刻就算出了5+8=13!掌声送给他!

(出示课件)

师:请你用完整的话来表达。我想买……和……,算式是……

生完整表述一次

师:真棒!现在的表述特别完整了!还有不一样的买法吗?

生:我想买《画报》和《连环画》。算式是6+7=13(元)

师:1、你们同意吗?(同意!)通过你们熟练的口算,一下就找到了13元正好可以购买的两种杂志!真是太厉害了!

2、我们在解决问题时,要注意解答过程的完整性,列完算式,带上单位。

最后还要写答语。

师:我们现在一起来完整的读一读。先读问题,再读算式,最后读答语。

(PPT显示,学生齐读)

师:你还有其他好方法来解决这个问题吗?

生:用13元去减一本书的价格,最后等于另一本书的价格。

师:1、用13元减其中一种杂志的价格,看剩下的钱正好还可以购买哪种杂志。

看来你们都是计算小达人!

2、可是高老师的计算不是特别好,如果我第一次找出的两个数不是正好等于13,又该怎么办呢?

3、比如我先选的《我是小学生》和《画报》,得到算式5+6=?

生:11。

师:这时你打算怎么办?

生:5+6不行,我就换成5+8……

师:为什么要用5+8?

生:因为11比13少2,所以就换成比6大2的8,这样就正好13元。

师:1、这真是一个好方法!你们听懂了吗?请一个孩子来复述一遍,同时板书。 2、先随便选择两本,得出结果比13小,我们就把加数调大。刚才调的第二个加数,可不可以调第一个加数呢?(可以)对,可以调第一个加数,也可调第二个加数。

师:但是算出结果比13元多,比如我选《画》和《卡》,算式?又该怎么办?生:把加数调小。(怎么调?)

师:没错。当我们拿不定注意,尤其是数据较大的时候,我们可以先选择两种试试,根据算式结果进行调整。当结果比13大时,就把其中一个加数调小;

当结果比13小时,就把其中一个加数调大。像这样的方法,我们就把它叫做“试一试、调一调”。(教读)

师:我们现在就来帮助喜羊羊来试一试,调一调。

出示:8+7=15 5+7=12(学生调)

师:除了根据尝试后的结果来调一调,你还有什么好办法吗?

生:先选定一本,然后按顺序试。

师:怎么试?

生:我先选《我是小学生》,然后再拿《画报》、《卡通世界》、《连环画》和它挨着挨着试。

师:1、这个方法真不错。我们先任意选定一本不变,然后再按顺序依次搭配起来试一试,最后看哪两种书的价格相加正好是13元。像这样的方法,我们把它叫做“罗列法”。(教读“罗列法”三个字。)

2、比如我们先选定《我是小学生》不变,《我是小学生》多少元一本?

(5元)(板书:5)

然后和剩下的三本按顺序来一一搭配。先搭配《画报》(板书:6元),合起来是?(板书:11元)正好13元吗?(不是)

再接着搭配《卡通世界》(板书:8元)合起来是多少元?(板书:13元)正好13元,我把符合要求的13元圈起来。虽然我们已经找到了答案,但为了不重复、不漏掉,最后一本还是得需要我们来算一算。

5+7=?(板书:12元)行吗?(不行,比13元少了。)

3、这个答案到底对不对?应该怎么检查呢?(再算一遍)

把两种杂志加起来。

4、所以,用13元正好可以购买《我是小学生》和《卡通世界》。

师:1、咱们除了选定《我是小学生》不变,还可不可以选定其他杂志不变?(可以),比如《画报》或者?(生:《卡通世界》),或者是?(生:《连环画》)

2、我们现在选定《画报》。多少元一本?(6元)然后依次搭配《我是小学生》(5元,合起来是11元),搭配《卡通世界》(8元,合起来是14元),最后搭配《连环画》(7元,合起来是13元。)

师:罗列法要求我们要有序地思考,这样就能帮助我们在解决问题时做到不重复,不漏掉。

师:你们太聪明了,想到了利用罗列法,试一试、调一调来帮助喜羊羊解决了问题。这么多方法,你更喜欢哪一种呢?

三、巩固练习:

师:动物王国一年级的小灰灰来小小商店买东西了,可是他遇到一点儿小麻烦,他只有16元。用这16元正好能买下面哪两种物品呢?

师:这个问题中,有哪些关键词值得注意?

师:每种只能买几个?(1个)

师:请你拿出题单,用你喜欢的方法来帮助他解决这个问题。

(生独立完成,汇报交流。(PPT))

展示:

(1)生:7+9=16(元)

(2)师:我看见有孩子在解决这个问题时,做了这样一个动作,你们猜猜,他在干什么?

生:用罗列法解决问题。

师:那我们一起用罗列法来试试。先选定果汁糖不变,和剩下的三种物品依次搭配。4+6=?(手势指)4+7=?4+9=?

师:咦?有没有算出正好相加等于16元的两种物品?

生:没有。

师:看来有时利用罗列法,随意选定一种不能马上找到得数,就需要我们重新找另一个数来搭配。我们马上来试试6元的挂钩。(手势指,学生答) 6+4=?6+7=?6+9=?有符合要求的两种物品吗?

生:没有!

师:1、看来用罗列法解决问题时,选定哪一个数也很重要。我们现在来试试数字大一点儿的7元。(手势指,学生答)7+4=?7+6=?7+9=?

2、所以16元正好可以购买哪两种物品?

生:正好购买玩具汽车和童话选集。

(3)如果我们第一次尝试6+7=13(元),你能想办法根据这个算式找到正确答案吗?(学生口答)

师:你们真是数学小天才!小灰灰特别感谢你们,帮它解决了它遇到的难题。它想要邀请你们去参加动物王国的运动会,你们想去吗?(想!)不过想请聪明的你们帮它采购一些运动器材。愿意帮助它吗?(愿意!)

师:一起读一读数学问题。(生齐读)

用10元钱正好能买下面哪两种物品?

师:赶快用你们喜欢的方式来解决!(题单独立完成)

生展示。

(1)我想买乒乓球和呼啦圈,算式是2+8=10(元)

(2)我想买跳绳和羽毛球,算式是7+3=10(元)

(3)师:展示一个孩子的,8+5=+2=10(元)(学生解释说明)师:运动器材买好了,咱们还得准备一些奖品。我们一起来看看。

16元正好可以买哪三种玩具?

师:这和之前的问题题一样吗?

生:不一样。刚才是买两种玩具,现在是正好买三种。

师:会思考的孩子!所以我们读题的时候一定要仔细。

你会解决这个问题吗?请你马上拿出题单做一做。(读:问、列、答)生独立完成,交流汇报。

师:有孩子最开始是这样列式的。

(展示台:3+7+9=19 怎么办?(调一调)怎么调?(学生口答,师写)还有孩子是这样列式的:3+10+6=19 又该怎么调?)(学生口答,师写)四、总结

师:1、今天在动物王国里玩得开心吗?那通过今天的这节课,给你留下最深刻的感受是什么呢?(学生答)

2、当我们不能一眼看出答案时,可以利用罗列法和试一试、调一调来帮助我们解决问题。它们都是解决问题最基本的策略。在以后的学习中,我们会

学习到更多的数学策略和方法，我们要根据实际情况，灵活选用。只要我们敢于挑战，能够有序的思考，就没有什么困难能难倒我们。

板书：

罗列法：

试一试，调一调： 7

小小商店 6 11元 5 8 7 12元 5＋6＝11（元）＋6＝13（元）＋8＝14（元） ＋7＝13（元） 6 6