长方体、正方体的认识教案评析

【课题】长方体和正方体的认识

【教学内容】

教科书第37~41页的例1、例2及课堂活动和练习十二的第1、2、3题。【教学目标】

通过观察、操作,认识并掌握长方体和正方体的特征,认识长方体和正方体的展开图形。

培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。

让学生体会知识的形成过程,以及所学知识在实际生活中的应用价值,体现人文性,激发学生学习数学的兴趣。

渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。

【教学重点】

长方体和正方体的特征。

【教具学具】

教具:多媒体课件,长方体、正方体直观图。

学具:长方体、正方体纸盒或物品。

【教学过程】

一、创设情境、导入新课

(课件展示主题图)找出图中的长方体和正方体,让学生体会到长方体和正方体在生活中随处可见。激励学生要学好这一单元的知识。

揭示课题:长方体和正方体的认识

二、探究学习

摸一摸,认一认

(1)学生展示准备的长方体和正方体,与以前所学过的平面图形进行比较。

揭示:像这些形状的图形都称作立体图形。

(2)教学长方体、正方体的面、棱、顶点。

(课件出示直观立体图)师:刚才同学们指出了长方体、而两个面相接的边称为棱,三条棱相交的点叫做顶点。

(3)小组内介绍手中的长方体、正方体物体的面、棱、顶点。

探索特征

(1)分组数长方体、正方体的面、棱、顶点。

长方体有6个面,每个面都是长方形,有12条棱,8个顶点。

正方体有6个面,每个面都是正方形,有12条棱,8个顶点。

(2)课件演示:让长方体、正方体旋转,清晰有序地显示6个面。

指导学生有序地数出长方体和正方体的所有的面、棱、顶点。

(3)教学长方体、正方体的面的形状、大小的特征。

长方体相对的面是相等的,正方体所有的面都相等。

指导学生分组来验证。

课件演示验证过程和结果。

(4)教学长方体、正方体的棱的长度的特征。

正方体的每一条棱的长度都相等。

长方体的相对的棱的长度相等。

指导学生分组来验证,课件演示验证过程和结果。

认识长、正方体的长、宽、高及棱长。并指出长方体的长、宽、高(换位置再说)。

(5)比较长方体和正方体的特征

分组讨论后并填表。

三、课堂活动

第39页课堂活动第1题:学生独立完成,集体订正。

四、课堂练习

练习十二第1题。

学生独立完成,集体订正。对有困难的学生给予辅导。

练习十二第2题。

先让学生说说哪里是长方体的长、宽、高,再分别指出其长度。其中有特殊的长方体吗,这时的长、宽、高还可以怎么说?

五、小结

通过今天的讨论学习,你有什么收获?

《长方体和正方体的认识》教学反思

《长方体和正方体》对于学生空间观念的发展是一个质的飞跃。特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说,本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。虽然说长方体在学生的身边随处可见,但是要发现它的特征,还是不怎么容易的。在本节课的教学中我有这样几点体会:

给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸,数一数认识长方体正方体的特征。在探究长方体特征时,我先和学生认识面、棱、顶点,然后把学生分成四人一小组,运用长方体实物,在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征,我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。

让学生学会数学地思考,是数学课程的重要目标之一,而积极有效的思考依赖于合适的、富有挑战性的问题。依据知识自身的重点和学生已有的知识经验,改呈现知识为呈现问题,能吸引学生充分参与数学学习过程,自觉调动已有的知识经验和心智技能,从而促使数学学习活动有效地展开并不断深入。

苏霍姆林斯基说过,在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童精神世界中,这种需要特别强烈。因此,数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学教学环境,关注学生的自主探索和合作学习,使学生在获取作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时。在情感、态度和价值等方面得到充分发展,立生积极的情感体验,进而创造性地解决问题

在学生认识了长方体的长、宽、高后,让学生指出具体图形中的长、宽、高,并利用长宽高都相等的图形巧妙地过渡到正方体,这是抓住了知识的内在联系;最后通过比较长方体和正方体的特征,不仅使学生理解了长方体和正方体的异同,而且明白了为什么正方体是特殊的长方体。

本节课学生充分发挥了他们的自主性、积极性,我也为他们创造了一个生动活泼、富有课堂教学生活化有有机相结合的知识建构过程。但我也感觉到有很多不足,比如没有让更多的学生上讲台去指认长方体立体图形中的面、棱和长、宽、高以及正方体的棱长,没有把实物和立体图形有机地结合起来。