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两位数加一位数和整十数精品学案｜教案在线预览

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关键词：两位数加一位数和整十数精品学案

正文

《两位数加一位数(不进位加法)、两位数加整十数》

【教学内容】教材第64页例1及“做一做”。

【设计说明】

1.动手操作,总结算理。

四则运算不仅要交给学生计算方法,还要让学生明白方法中的道理。基于这一点,在教学中让学生先用小棒表示出算式,然后根据小棒的摆放情况,明确先计算哪一部分,再计算哪部分。这一过程实际上就是计算的过程,通过拼摆活动使学生理解其计算方法,并感悟出算理。

2.交流回顾,明确算法。

学生在充分理解算理的基础上,适时出示填空题,回顾计算的过程,把算理落实到纸面上,让学生知道如何根据算式计算出结果,从而明确计算方法。最后,根据学生的口算过程,将过程图呈现在黑板上,以促进学生由具体形象思维向抽象思维的过度。

【教学目标】

1.引导学生理解并掌握两位数加一位数(不进位加法)、两位数加整十数的计算方法。

2 . 重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生观察和独立探索的能力,分小组合作学习并交流体会,培养主动学习的习惯。

【重点难点】

1.理解并掌握两位数加一位数(不进位加)和整十数的计算方法。

2. 引导学生初步建立数位的概念,只有相同单位的数才能直接相加计算。

【学前准备】PPT课件、小棒

【教学过程】

一.复习导入

1.口算。

30+6 40+5

30+60 40+50

比较每组题的两个算式有什么不同?

2.45是由()个十和()个一组成的;38是由()个十和()个一组成的。

二.探究新知

1.PPT出示情境图,学生说说看到的信息。

生1:小林已经写了25个字,还要写2个字。

生2:小红才写了20个字;

2.提出数学问题

(1)小林一共要写多少个字?

(2)小林和小红已写多少个字?

设计意图:培养学生收集信息,提出问题的能力。

3.探究两位数加一位数的计算方法。

怎样列式计算?学生动手操作,用学具摆一摆。学生汇报自己的计算方法。摆——摆的2捆的理由,说说先算5+2,再算20+7的理由。

想——闭眼想想上述操作过程。

说——将上述操作过程说说。

填——在算式下面注出口算过程图

4．探究两位数加整十数的计算方法。

学生独立试做并汇报。

5.探究两位数加一位数（不进位加法）、两位数加整十数的异同。

结合板书的口算过程，让学生分别说说两道题分别先算什么？

设计意图：以此突出两个算式的区别，简化思维，突出重点。

总结：相同计数单位的数才能直接相加，即几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。

三．巩固新知

1.完成PPT出示习题，并让学生怎样计算。

2.独立完成做一做第1题。

引导学生按上，下两题独立进行计算，说说怎样计算的。

四．课堂总结

通过今天的学习，同学们又学到了哪些知识？同桌说一说吧。

板书设计：

《两位数加一位数（不进位加法）、两位数加整十数》

20 ＋＝ 45

＋＝ 272

25＋20＝455

20 7 20540

2017——2018学年度第二学期

《两位数加一位数、整十数》教学设计—一年级下册

教师:张建敏玻璃圪旦小学2018年5月4日

资料摘要

两位数加一位数和整十数精品学案