资料摘要
《山雀》教学设计教学目标：1．理解课文内容，激发学生观察动物的兴趣。2．正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。3．激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。教学重、难点：抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。教学过程：一、复习导入1.回忆课文，写了一件什么事？二、学习课
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5 山雀教学教案设计
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关键词：5 山雀教学教案设计
正文
《山雀》教学设计
教学目标：
1．理解课文内容，激发学生观察动物的兴趣。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
3．激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。
教学重、难点：
抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。
教学过程：
一、复习导入
1.回忆课文，写了一件什么事？
二、学习课文第一至三自然段。
1.自由朗读第1-3自然段思考：“我”是怎样发现这两只山雀的？这只山雀是什么样子的呢？
指名反馈，读句子。
观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。
学生有感情齐读句子。
2．“我”是怎么发现两只灰雀的？
学生默读课文1——3自然段。
指名反馈，评议、补充。
学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。
3．这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？
指名反馈，介绍、交流。
理解“起劲”的意思。
4.从哪些地方可以看出它们干得起劲？理解“起劲”
引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。
5．看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？结果出现什么情况？
学生轻声读第三自然段后半段内容。
指名发言。
理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。
议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？
学生有感情地朗读课文第三自然段。
6.教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。
三、学习课文第四至十七自然段。
1．学生自由读第4——17自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。
2．指名反馈，读一读找出的语句。
3.全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。
4.引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？
5.学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。
6.教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。
（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？
（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。
（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。
7.学生有感情地齐读课文第4——17自然段。
三、总结课堂，拓展仿写。
1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。
2、拓展仿写。
不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。
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