6和7的组成优秀教学设计内容

从云到端

回归数学本质

实现高效课堂

----《6和7的组成》教学设计

湖北省武汉市江岸区新村小学 阮昕

指导老师：蔡娟

教学内容：人教版义务教育教科书数学一年级上册第41页主题图和做一做第1、2题。

教学目标：

1.

通过6、7的主题游戏，引导学生在会分的基础上有顺序的找出6所有分合，进而会用联想的方法找出7的所有分合，简化分合过程，积累10以内数的组成的经验并形成方法。

2.

伴随着学生操作6、7的分合的过程，学生有序有规律的记录6、7的分合，将图象表征和符号表征紧密联系，培养学生的符号意识、有序思考、联想的数学思想方法。

3.

通过6、7的分合的完整过程和结果的呈现，扩充学生的学习素材，丰富研究内容，使每个学生感受到在集体中都能被关注，体验数学的成功感。

教学重点：掌握6、7的组成. 教学难点：学生从会分到有序的分，最后会用联想的方法分，简化分合过程。

学情分析：在前面的学习中，学生已经掌握了1-5的组成。在6和7的组成中，所需学具数量较多。一年级学生年龄小且是起始年级，学习习惯也还尚未完全形成。涂色能力差距大，也不易掌控数量较多的小正方体，组织教学有一定的困难。但是随着现代科技的日新月异，一年级学生已能熟练使用手机或平板进行点击、拖动、画画等功能的操作，因此本课的设计运用智慧课堂教学，引导学生操作运用ih5技术制作的交互主题游戏，在游戏中体验与学习。

教学过程：

一、

课前导学、回顾旧知

1.

回顾导学，反馈作业：生活中的6和7。

师：昨天，我们认识了6和7，同学们放学后找到了生活中的6和7，请看----（出示学生完成的导学作业图片。）

2.

谈话激趣，引入新课。

师：咱们生活中真是处处有数学呀！

师：今天我们一起来学习6和7的组成。（出示课题）

二、

操作体验、探究新知

学习6的组成。

(一)

1.

出示6的组成例题图。

师：你看到了什么？

生：我看到了6个圆片，5个涂了蓝色，1个没涂色。还看到了6的组成。

师：6个圆片，其中有5个涂了蓝色，1个没涂。6可以分成5和1，还能怎么涂呢？

2.探究涂色游戏结果、初步感知6的组成 师：昨天大家在云平台中参与了涂色游戏，我们一起来看看大家游戏结果的记录吧！

（提取学生上传的作品）你有什么发现？

生1：我发现他们两边的作品有点乱，中间的作品很有顺序。

生2：我发现蓝色的圆片数量依次少1，没有涂色的圆片数量依次多1。

师：谁的作品能一眼看清6的组成，不遗漏，不重复？

师小结：哦，像这样，蓝色5个，白色1个；蓝色4个，白色2个……涂蓝色的个数依次少1，不涂的个数依次多1，就是有顺序的涂，直到蓝色只涂1个，没涂色的有5个。我们也就能按照涂色的结果有顺序的找出6的所有分法。

3.学生活动：涂一涂，填一填。

①师：现在你能像这样有顺序的涂一涂，分一分吗？（通过互动课堂的分享功能推送“6的涂色游戏”小程序到学生平板）

②学生在平板上涂一涂，填一填。师巡视。

③请学生说一说具体是怎样分的。

预设：我是这样分的，先涂5个蓝色，1个不涂，6可以分成5和1；再涂4个蓝色，2个不涂，6可以分成4和2；接着涂3个蓝色，3个不涂，6可以分成3和3；再只涂2个蓝色，4个不涂，6可以分成2和4；最后只涂1个蓝色，5个不涂，6可以分成1和5。

④师同步板书，按顺序写出6的所有组成方式。

4.小结。

师：6的组成一共有几种分法啊？（5种）像这样有顺序的分，才能既不重复，又不遗漏。请在答题纸上按顺序分一分、记一记，写完后可以小声的读一读。

【设计意图】

常规教学设计中关于“6的涂色”过程，学生会因为怎样涂、涂的好不好，而降低对数学活动本质的关注度。本节课刷新这个常规环节的设计，变“涂”为“点”，通过交互的动画游戏，引导学生参与轻松点击就能完成的“涂一涂、填一填”的活动，使学生在游戏的过程中认知6的组成。这个过程操作简单，方便修改，节省时间，可以让学生集中关注到本课的学习重点――“一共有6个圆，可以分成几和几。”从而使学生的活动效果更直接、有效，从会分1－5，到会有序的找6的所有分合，既不重复，又不遗漏。

(二)

学习7的组成。

1.出示7的组成主题图。

师：7个小正方体，分成两堆，可以怎么分？

（给少许时间学生思考）请你试一试。（通过互动课堂的分享功能推送“7的移动游戏”小程序到学生平板）

2.学生活动：分一分

学生在平板上分一分。师巡视。

3.学生展示、汇报自己分的结果。

师：这里有两位同学的作品，请他们来汇报一下自己的想法吧。

两生依次汇报想法。

师质疑：为什么你只分了3种呢？你能说说你的想法吗？

生：这3种分法还可以倒过来看，一边分1个，一边分6个，7可以分成1和6，倒过来看7也可以分成6和1……

师：大家觉得这样的分法怎么样？

4.研究7的组成。

①学习7可以分成6和1。（播放PPT。）

师：7个正方体分成两堆，一堆6个，另一堆1个，7可以分成6和1。（边PPT演示边解说。）

师：看到这一组，你还能想到什么？

生：我能想到7可以分成1和6。

②学习7的所有分合。

师：7个正方体分成两堆，一堆6个，另一堆1个，7可以分成6和1，6和1组成7；7可以分成1和6，1和6组成7。

师：谁也能来说一说？

师：7个正方体分成两堆……（手指示分成5和2）？

师：还能怎么分？

生：“7个正方体分成两堆，一堆4个，另一堆3个，7可以分成4和3,4

和3组成7；7可以分成3 和4，3和4组成7。”

师：这个方法真不错，我们就能记住7的所有分合了，有几种呀？（6种）

师：我们一起读一读吧！（师适时板书）

师：请在你的答题纸上记一记，写一写。

【设计意图】

教材选用小正方体作为活动素材，旨在通过动手操作把7个小正方体分成两堆，使学生会用联想的方法找7的所有分合。但在教学的实际操作中，学生会用大量的时间进行移动正方体的操作，还会出现正方体掉在地上等等影响课堂教学的问题，给组织教学及学习效率带来了不必要的干扰。学生的整个活动过程不能完整的呈现，不方便对比不同的呈现结果。本节课基于武汉教育云平台的互动课堂及教者自己制作的IH5互动游戏，较好地解决了以往教学中的问题。学生自己动手在平板电脑上任意移动小正方体进行7的组成的分合操作，简单、快速、高效。通过互动课堂的“学生演示”功能完整地呈现了学生的操作过程，并方便调取学生的最后结果进行对比，从而掌握了7个小正方体只用分成3种，从会“有序的找”到会“用联想的方法找”简化了分合过程。教学层次分明，学习效果明显。现代化的技术依靠强大的平台支撑，让我们在班级授课制下，突出了学生个体，保留及展示了每个学生作品的完整过程和结果，扩充了学生的学习素材，丰富了研究内容，学生个性化的学习成果和共性思维产生碰撞，引起共鸣，让每个学生感受到在集体中被关注。

三、

强化认知，巩固应用

基础练习（完成41页做一做第1题。）查题目

(一)

1.

生独立完成，师巡视并拍照上传学生作业到互动课堂。

2.

学生汇报，集体订正。

(二)

综合练习（完成41页做一做第2题。）

1.

读题，并思考你准备用什么方法完成？

生1：我准备用数的组成来解决。

生2：我准备先数第一个方框里有5个圈，再想5和几组成7，5和2组成7，我就在方框里画2个。

师：请大家用今天学到的方法，先数一数，再想一想，最后画在方框里。（推送第2题的图片到学生平板）

2.

学生在平板上独立完成。

3.

学生具体说是怎么分的，全班订正。

生：框里有5个圆，7可以分成5和2 ，所以再画2个圆就是7个圆。

框里有4个圆，7可以分成4和3 ，所以再画3个圆就是7个圆。

框里有2个圆，7可以分成2和5 ，所以再画5个圆就是7个圆。

框里有1个圆，7可以分成1和6 ，所以再画6个圆就是7个圆。

4.

师小结：我们答题之前想好步骤和方法，就能正确的解答问题哦！

(三)

拓展练习

1.

数学乐园。

师：下面我们一直进入数学乐园吧！

师：在游戏前，有谁想给大家一些小提示吗？

生：游戏时要看清题目后，再仔细回答。

生独立完成。

【设计意图】

学生的天性，是爱游戏的！通过游戏的方式检验学生的学习成果，提升学生用数学解决问题的能力，培养学生认真仔细的学习习惯。学生可以通过“再来一次”反复巩固

“6和7的组成”的知识，体验到学习数学的乐趣和成功感。

四、全课小结。

师：看来大家学的都不错，得100的人不少呢！

五、课后延伸，分享链接到云平台。

师：课后，老师会把这个小游戏分享到云平台，你们可以用手机或平板继续

练习哦！

【设计意图】

基于ih5平台自己设计开发的和教学有关的小游戏，操作方便，兼容性强。课前导学、课后巩固练习都只需要通过扫描教师分享到教育云平台的二维码，就能实现在手机、平板、电脑上随时、随处反复练习，形成技能，达成学习目标。真正把课堂延伸到课后，实现了真正意义上的从云到端的智慧运用。