26 将相和PPT专用课堂实录内容

小学语文六年级上册《26 将相和》（第二课时）教学设计

一、教材解读

《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智，不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

三个小故事叙述形式相似，都有矛盾的发生、发展和结果，既有相对的独立性，但又联系紧密，第2个故事是第1个故事的发展，第1、2个故事的结果又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。文章语言生动简练，人物个性鲜明。

二、教学目标

1、学习生字词；有感情朗读课文。

2、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

三、教学重、难点

重点：感受人物形象。

难点：把握3个故事之间的联系。

四、教学过程

课前活动

1、背诵《二十四字核心价值观》

1

2、文明和谐，和为贵，和，一个简单的汉字，渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧。汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故——《将相和》。今天我们将继续学习。

一、回忆旧知、导入新课

（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道课题中“将”指的是（廉颇），“相”指的是（蔺相如），如果此时让你用一个四字词来形容廉颇，你会选择哪个词？（指名汇报。）那么蔺相如呢？（板书：知错就改、机智勇敢）这节课呀，让我们再次走进课文去读故事，品人物。

课文一共讲了三个故事，分别是

（齐：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪），谁来说说每个故事主要讲了谁？（指名）

二、对比阅读“完璧归赵”“渑池之会”

1、教方法

（对照幻灯片）既然“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事都是写蔺相如的，我们就先来读一读这两个故事。同学们，老师在把这两个故事联系起来对比阅读的时候，有一个重大的发现，我发现这两个故事有很多相似之处，比如，故事的开头——（出示句子） ★赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。

★赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。

（1）这边两组读第一个故事的开头，你们读第二个故事的开头。

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（2）好，你们读出了相似之处在哪儿吗？（预设：着急

为难 ）你是从哪些词语读出来的？一个“为难”讲出了两个地方的相似之处。为什么为难？谁能联系上下文具体说说吗？（指名）

（3）正因为秦强赵弱，所以才会左右为难，你能用朗读表现出赵王的左右为难吗？（第一句：指名读、齐读）第二处“左右为难”你来试试。（指名读）真够为难！

（4）就是在这样群臣无策、危急为难的关头，两次都是蔺相如主动接受了任务，老师用了一个四字词来概括——临危受命(幻灯片)。

（5）小结：刚才，我们尝试着把两个故事联系起来对比着阅读，从两个故事相似的背景中，读出了蔺相如两次临危受命。这就是今天我们要学习的一种新的阅读方法——对比阅读（板书：对比阅读），下面就请同学们继续用这种方法小组合作阅读这两个故事。

2、小组合作学习

（1）出示合作学习要求

指名读要求: 读故事，品人物

①做记号 先在小组内自己对比读“完璧归赵”和“渑池之会”，找一找这两个故事还有哪些相似之处，用相同符号勾画。

②议一议

结合所找相似之处，联系人物在小组内谈谈你的感悟。

③填一填 在学习单上填入关键词。

（2）学生自己阅读，小组内交流，教师巡视。

故 事

相似之处

你的感悟

3

完璧归赵

①

背

景 相似

②

相似

临危受命

渑池之会

③

相似

3、小组全班汇报交流

（1）（预设

经过相似）

下面哪组来分享一下你们的学习体会

★他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

★蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”

A 读相似之处

这两个句子中哪些词语相似？

——关键词：“撞碎”“拼了”

B 说理解（以命相拼） C 指导朗读

：

师：蔺相如简直就是在以命相拼，谁来读读？（指名）

你的朗读很棒，但是我只能给（

）分，知道为什么吗？看，这两个句子的末尾，是（感叹号）。该怎样读呢？你再试一试？这样读能得100分了！那我们像他这样一起来读读第二句！

（齐读）

（2）（预设：结局相似）（上大夫

上卿）追问：功在哪？

★秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

★秦王没有占到便宜。他知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。

A指名读。也说说你对两个相似之处的理解。（只得

只好）

B通过这相似的结局，你又读出了什么信息？

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当时是敌强我弱，可两次结果是秦王败，可以说蔺相如两次——（以弱胜强）

（3）都是为了赵国。

请同学们再想一想：蔺相如两次以命相拼，他为的是什么呢？（指名说：为了赵国利益）

4、感受人物形象

同学们两次临危受命，两次以命相拼，最后都以弱胜强，读到这里，除了机智勇敢，你对蔺相如这个人物又有了什么新的认识？

（板书：有担当、不畏强暴）

（联系背景：两次在危急关头，为了国家挺身而出，这叫有担当；面对虎狼之国的秦王，他毫无畏惧，以命相拼）

5、总结策略

刚才我们通过对比阅读“完璧归赵”“渑池之会”，发现了两个故事背景、经过、结果的相似，并从中感受到一个有担当、不畏强暴的蔺相如。这就叫做相似之处看共性。（板书：相似—共性）

三、对比人物阅读“负荆请罪”

1、下面我们继续用对比阅读的方法去读“负荆请罪”，不过这一次，我们要找的是不同之处哟。

2、师读学习要求：

读故事，品人物

①做记号 默读“负荆请罪”这个故事，对比“廉颇”“蔺相如”在语言和行为上有什么不同，勾划出来。

5

②议一议 组内交流：从两个人物言行的不同，你读出了什么？

3、全班交流

（1）语言不同

★“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”

★“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”

A谈不同之处（称谓）

B 交流：从中你读出了什么？

（廉颇：心直口快、言辞无礼 蔺相如：谦逊）

C 分角色朗读 既然两个人物的语言对比如此鲜明，那么就来分角色读读，你们读谁？（师生合作读）

（2）行为不同

★

骑着高头大马 避 （廉颇：行事鲁莽 蔺相如：忍辱退避）

（3）对比人物言行的不同，你对这两个人物有了什么样的认识呢？（板书

蔺相如：胸襟宽阔 廉颇：心直口快）

（4）小结策略：通过对比人物言行的不同，我们感受到了两个性格鲜明的人物。正所谓不同之处显个性。（板书：不同-个性）

（5）那么这样性格鲜明的两个人物最后为什么又和好了呢？

指名交流（相机板书：顾全大局）

因为他们明白：将相和，赵国安；将相不和，赵国危。正是认识到了这一点，才有了廉将军去蔺相如门前负荆请罪，才有了将相和，6

让我们一起读一读课文——（幻灯片出示：齐读）

4、总结策略并拓展原著

（结合板书）看，我们运用对比阅读的方法，通过相似之处看共性，不同之处显个性，读出了两个鲜活的人物，让我们去原著中看看司马迁对他们的描述吧——

四、拓展阅读（5）

1、推荐阅读《史记》

（出示《史记》的封面，指着黑板）曲折生动的故事情节，栩栩如生的人物形象。这就是传记的魅力所在。难怪，《史记》被鲁迅先生称为——（生齐读“史家之绝唱，无韵之离骚”）。

2、用学到的方法对比阅读《田忌赛马》

就让我们沿着这座人物画廊，来到《史记》第六十五卷，去读读另一个故事——《田忌赛马》。请大家快速浏览故事，对比我们今天所学的《将相和》，看看两篇文章有什么相似之处或不同之处？

五、总结全文（2）

（出示负荆请罪的图片课文插图，结合板书）

将军背上能负荆，宰相肚里能撑船。廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了这段“将相和”的佳话。“和”字它也表达了我们国家共建和谐社会的愿望，寄托咱们中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想，让我们一起努力，大声读出并记住这个字：“和”！

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板书设计

8

18 将 相 和

知错就改

机智勇敢

有担当

不畏强暴

心直口快

宽容大度

顾全大局

对比阅读

相似-共性不同-个性