28 * 南极，一片净土优质课一等奖教案

课题：南极，一片净土

科目：

语文

提供者：王丽

教学对象：

小学三年级学生

课时：

共一课时

单位：

兴隆街乡中心小学

一、教学内容分析

这篇课文是语文S版三年级上册第七单元的一篇略读课文，写的是有关南极与人类的文章。课文主要通过“我”在南极的所见、所闻、所感, 告诉人们：要增强环保意识, 自觉保护我们的生态环境。

二、教学目标

1．认识“洲、豪、属、企、扰、限、塑、卡、顾”9个生字，注意积累优美词句。

2．引导学生抓住重点词句自主学习，理解课文内容，体会思想感情，增强环保意识。

3．搜集、交流有关南极的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。

三、学习者特征分析

三年级学生已经掌握了一些语文基础知识,加上他们正处于好动、好奇心强的特殊时期,因而，他们的学习积极性较高,喜欢动手、动脑,爱提问。可是，他们有些学习习惯还未形成。椐本人的平时教学观察发现：这个时期的学生对课前预习还不知怎么做，对课前查阅与课文相关的资料的习惯还未形成。

因此，我在课前是这样做的：让学生先预习课文，再查阅资料。然后，亲自告诉他们整理资料。最后，让他们和好伙伴交流。这样做，有益于激发学生的学习积极性，也对学习新课文做好思想准备。

四、教学策略选择与设计

设计理念：

以课文为凭借，围绕课后练习题，引导学生经历“课前预习——课中交流——课后延伸”的学习过程，促进学生多方面能力的综合发展。

教学策略：

学习课文时,我引导学生重点读懂词句,了解句子意思,与同学交流读后感想,交流对南极的了解,增强环保意识。

五、教学重点及难点

引导学生理解课文内容，体会南极为什么会是“一片净土”是本课教学的重点；

注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情是本课教学的难点.

六、教学过程

学

生活

动

教师活动

一、课前预习，初阅课设计意图

让学生自主学习。

文

出示预习要求，让

学生自学课文:

1.自读课文，画出自由阅读课文，

生字新词，自读生字新词，画出生字、新词，查字典、词典。

查字典、词典解决新词词

义。

2.批明自然段，画

在课文中批明让学生找出文中重点句子，出船长说的话和描写科考自然段序号，画出句练习读一读。

子自读句子。

队员、旅客、驾驶员的语

句，读一读。

3.思考：这篇课文主思考问题：课文检查学生的初步读效果。

主要内容是什么？

要写的什么？

二、揭示课题，检查预

习

1、同学们，在地球的

听老师介绍南极吸引学生注意力，激发兴趣，最南端有一块神秘的地知识，回答问题。

考考学生网上查阅资料情方，那里有许多神奇的自

况。

然现象，还有许多可爱的

1. 检验学生课前是否查阅

过资料。

动物。你们想知道这个神

2. 激发学习兴趣。

秘的地方叫什么名字吗?

2、今天我们一起

来学习28课《南极，一片

净土》。

3、检查预习

(1 )在班上，叫学生交流自己所了解的南极资料。

(2 )教师出示本课的生字、新词卡片，指名认读生字。

自由举手，说说自己的南极资料。

举手，认读生字。

检查学生在课前预习课文情况：是否认读过生字。

让学生把以前学过的识字方法灵活运用起来。

(3 )让学生在班上交举手，说说自己的记字方法。

流记住生字的好方法。

(4 )指名分段读课文，

注意：读准字音，把词句

读通顺。 举手，读课文。

(5 )指名说说：课文回答问题。

主要讲的是什么？

三、自主学习，交流感

检查学生课前预习情况：是否练习读过课文。

检查学生对课文内容概括能力。

悟

试一试学生是否抓住文中重

1．让学生默读课文，默读课文，思考问题，点学习的。

思考：为了使南极永远是文中寻找答案。

一片净土，人们是怎样做

的？大家为什么要这样

做？

抓住重点句子朗读、讨论，

2．分小组交流：

提高学生的认识：

培养学生

合作学习的习惯和分析能出示A句子，让第一小组长读句子，力。

小组朗读与讨论：

小组成员发言。

这句话说明了什么？

小组成员分别读抓住重点句子朗读、讨论，A. 南极属于全人类，一句话，小组长提问，提高学生的认识：

组员回答。

不能动南极的一

石一水，一草一木！这已成为所有

通过考察队员及旅客的行为，让学生体会“南极属于全人类，不能动南极的一石一水、一草一木”的共识。

通过船主和驾驶小船的卡地亚小姐的言行，让学生感受人们保护南极生态环境的强烈意识和自觉行为。

培养学生合作学习的习惯和分析能力。

到南极的人们的

共识。

出示B句子，让第

二小组朗读与讨论：

小组长读句子，这几句话是谁说组员小组长提问题，的？又说明了什么？

组员回答问题。

B、“请不要捡石头！”“请不要挑逗企鹅！”“请注意，不要踩坏苔藓！”“即使是因为拍摄需要也不允许！否则，将不允许您再上船。”

出示C句子，让第三小组交流讨论：

B. 为我们驾驶小船的卡地亚小姐不顾风浪，执意去追赶那只漂得很远的塑料袋，直到捞上来为止。

出示问题，让第四小组朗读与讨论：

文中哪些语句写出了人们自觉保护南极生态环境的？他们

激发学生积极思考、回答问题、自主探究的习惯。

为什么这样做？

3. 学生再自读课文，在班上交流读书感受并进行质疑问难：

你还有哪些不懂的地方？提出来，和大家一起交流。

检查学生读文后有什么感受。

自由举手，发言。

4.学了这篇课文后，你举手，发言。

想说些什么?

5.教师总结:

认真听。

同学们,南极

令世界各国向往，向往它

丰富的自然资料；南极令

科学家们迷恋，迷恋它那奇奇怪怪的自然景象，让我们像科学家们那样保护南极的生态环境，让天更蓝，水更清，我们祝愿南极永远是一片净土，祝愿地球的明天更美好。

四、拓展延伸

1、同学们，除了从课文中了解到的南极知识，你还知道哪些有关南极的知识，把你搜集到的资料在班上交流，好吗？

回答：“好.”

让学生了解本文的写作意图。

进一步检查学生课外搜集资料的情况，扩展学生的知识面。

2．学生交流自己搜集自由举手,介绍自己的资料

到的有关南极的文字或图

片资料，进一步感受南极

. 是“一片净土”。 自觉地把文字资料和

3．举办“话说南极报图片资料分类贴在黑告会”或“南极风光图片板上,其他学生自觉展示会”。

观看.

检验学生对资料的整理能力。

七、教学评价设计

1.在整个教学过程中,以学生为主体,教师为主导,学生讨论抓住了重点,突出了难点。

2.学习方法是：以学生自学为主,分组讨论法,学生学习积极性高校区浓。

3.课前预习与查阅资料为课堂学习做铺垫,学生积极性高。

4.在教学过程中，教师没有提及到的是：让学生积累本文的好词佳句。

八、板书设计

28.南极，一片净土

没有带走：一滴水、一块石头

不能动：一石、一水、一草、一木

请不要：捡石头、逗企鹅、踩苔藓

自觉保护生态环境

九．教学反思

教学前，让学生查阅有关南极的资料、图片等；自读课文，自学生字词；画出重要句子和不明之处。

教学时，首先，出示阅读要求：

1、默读或朗读课文：读通、读懂课文，了解课文内容。

2、边读文边思考：课文主要讲了什么？为了使南极永远是一片净土，人们是怎样做的？大家为什么这么做？

3、还有什么不懂的，做上记号，和同学、老师讨论。

接着，我在学生读通、读懂课文的基础上，以小组为单位，围绕课后提出的问题“为了使南极永远是一片净土，人们是怎样做的？大家为什么这么做？”展开讨论交流。

在讨论、交流时，我引导学生抓住以下重点语句进行朗读与理解：

1、南极属于全人类，不能动南极的一石一水，一草一木！这已成为所有到南极的人们的共识。

2、“请不要拾石头！”“请不要挑逗企鹅！”“请注意，不要踩坏苔藓！”“即使是因为拍摄需要也不允许！否则，将不允许您再上船。”

3、“为我们驾驶哮喘的卡地亚小姐不顾风浪，执意去追赶那只漂得很远的塑料袋，直到捞上来为止。”

最后，让学生交流自己搜集的文字资料、图片，举办展览会。

通过读文与交流，来增强学生的环保意识，并自觉保护我们的生存的环境。