1.口算和估算优秀教案

口算乘法教学设计

光彩回民小学 马晓婷

教学内容：

人教版三年级上册第56、57页例1、例2及做一做。

教学目标： 1.引导学生在理解算理的基础上,掌握整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数(不进位)口算乘法的方法并能正确计算。

2.通过动手操作与直观演示理解算理,在解决问题中培养学生的迁移类推能力。

3.使学生经历口算乘法计算方法的形成过程,体验方法的多样性。 4.将乘法口算置于现实情境中,帮助学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

教学重、难点：

重点: 掌握口算乘法的计算方法，并正确进行口算。

难点:理解口算乘法的算理。

教具、学具准备：

白板课件、小棒

教学过程： 一、【导入】复习旧知 师：同学们，你们喜欢到游乐场玩吗？去游乐场的途中，有一些路障，你必须答对问题才可以通过，大家有没有信心通过？（课件出示）

分别出示口算题和口答题（直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀）

设计意图：引导学生对乘法意义和数的组成进行回忆，为理解算理做铺垫。

二、【讲授】创设情境，激发兴趣

师：恭喜你们顺利的进入了游乐场，看看游乐场都有哪些好玩的项目？你们喜欢玩哪些游乐项目?嗯,有的同学想玩这个,有的同学又想玩那个,可是这些游乐项目都是要收费的,你们会买票吗?那好,在买票之前,咱们一起来看看价格表吧!（课件出示价格表）

师：

仔细观察，你知道了什么？你能提出用乘法解决的数学问题吗？

根据学生提出的问题列式分类，把一位数乘一位数的算式口算出来。不是一位数乘一位数的怎样计算呢？这就是我们今天要解决的问题。（板书课题：口算乘法）

设计意图：拓展学生思维，激发探究欲。

1、师：老师这里也有一个问题（出示例1），一起来读一读。

师：（1）要想解决这个问题，怎么列式呢？（20×3）

（2）怎样计算？同桌合作探究。

我们用小棒来代替钱，一捆小棒是10元，两捆小棒就是20元，3个20元是多少呢？请和你的同桌用小棒摆一摆，并说一说。

（3）谁想展示你们的做法？（展示摆法）

汇报：预设1：20＋20＋20＝60。

预设2：因为2×3＝6，所以20×3＝60。

预设3:2个十乘3等于6个十，也就是60。

（4）你理解这种算法了吗？他用到了我们以前学习的哪句口诀？（二三得六）二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？

（5）和你的同桌再说一说这种算法。（20就是2个十，2个十乘3等于6个十，也就是60。）

师：

所以，我们可以用乘法口诀解决整十数乘一位数的问题。

2、寻找规律，加深理解。

（1）想一想: 20×3你们会算了,那200×3=？你会算吗?这道题的乘数和刚才的题比有什么变化?怎样计算？你是怎么想的? （2）完成课本58页第一题，这两组题目,你会算吗? 观察第一组算式，它们有什么共同点和不同点？都用到了哪句口诀？

刚才大家算的又对又快,谁能说说你是怎样计算的?说说你发现了什么规律? 交流算法即发现，引生总结：整十、整百数乘一位数该怎样计算呢？

小结：可以先把这些题目看做表内乘法,计算出积,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。（齐读）

是不是这样的呢？用刚才得到的规律验证第二组算式。

设计意图：通过计算，比较结果，进而发现规律，归纳总结算法。

3、合作探究例2 师：我们一起去玩过山车吧（出示例2）。

（1）读题，从题中你了解了哪些数学信息?(坐过山车每人12元,3人要多少钱?)

（2）要求3人坐过山车要多少钱怎么列算式? 你是怎样计算的？

（3）小组合作探究，合作学习要求：

①想：自己先想一想怎样口算？

②圈：在小棒图上圈一圈你的想法？每圈一步说出对应的算式。

③说：利用你圈的小棒图，在小组里说一说你的方法。

汇报:预设1：加法 12+12+12=36

预设2：乘法 把12分成10和2,3个10就是30,3个2就是6,合起来就是36,所以12×3=36 师：结合小棒图，谁再来说说这种方法？把12分成了哪两个数？先求什么？再求什么？最后求什么？

（先求出3个10是多少，再求出3个2是多少，最后再把这两部分合并起来就是36。）

即：10×3=30 2×3=6 30+6=36。

想一想：12×4=？

21×4=？比较一下这两道题有什么异同？

三、知识应用

1、及时反馈(比比谁最棒哦)

23×2=

32×3=

42×2=

34×2=

20×7= 700×2=

2、每瓶矿泉水2元，买24瓶需要多少钱？

3、坐火车

帮小企鹅搭乘火车吧。

四、总结全课

这节课你有什么收获? 你们学到了哪些知识呢?和大家分享一下。