8和9的加减法第二课时教学设计

8、9的加减法(一) 人教版2011版一年级下册数学第五单元6-10的认识和加减法

执教老师：符永薇

教学目标:【知识与技能】掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。

【过程与方法】引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程。感受加减法之间

的关系,能根据一幅图写出四个算式。

【情感、态度与价值观】以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重点:掌握有关89的加减法的计算方法并能正确地计算

教学难点:能根据一幅图写出四个算式

突破方法:在观察情境图摆圆片等过程中,观察和交流体验一图四式的规律。

教法：情境教学法比较归纳法

学法：操作归纳、小组合作学习

教学准备：主题图、圆片8个、小棒9根。

教学过程

一、创设情境,以旧引新

1手指操游戏,复习8、9的组成

师:我出7。

生:我出1。

生(齐声):7和1组成8 2、导入:前面我们学习了8和9的组成,而且小朋友们都会计算得数是8以内的加减了,今天我们就用这些知识来解决8和9的加减法

二、动手操作,尝试计算8的加减法

1.依据课件上的图，用圆片代替花朵。动手摆圆片,说一说。

师:漂亮吗?老师摆了什么?你们也摆一摆,你从图中发现了哪些数学信息? 生:左边有5个圆片,右边有3个圆片

2全班交流,提出问题

师:看圆片图,你能提出哪些数学问题? 生:左边5个圆片和右边3个圆片,合起来是多少?(一共有多少个圆片?) 师:谁来列式帮他解决? 汇报。(板书:5+3=8

3+5=8) 师:为什么要用加法算? (小组交流、汇报) 生:一共8个圆片,左边有5个圆片,右边有几个圆片? 师:谁来帮他? 汇报。(板书:8-5=3) 生:一共8个圆片,右边有3个圆片,左边有几个圆片? 列式解答。(板书:8-3=5) 3归纳总结、说算理。

师:请同桌互相说一说,以这幅圆片图,我们一共列出了几道算式?(4道) 师:观察这4道算式,你有什么发现? 生1:它们都是由5、3、8组成。

生2:两个加法算式中相加的得数都是8,相加的两个数交换位置。

生3:两个减法算式中总数都是8。

生4:加法算式中的得数和减法算式中的总数都是8。

师:你们观察得可真仔细,这四道算式都是由5、3、8这三个数字组成,因为5和3可以合成8,所以可以列出两道加法算式:5+3=8、3+5=8;又因为8可以分成5和3,所以可以列出两道减法算式:8-5=3、8-3=5 三、操作悟理,感受加、减法之间的关系

1.小组合作,进行操作活动(1人摆小棒,其他人记录算式),再汇报交流。

生:(1)左边摆5根小棒,右边摆4根小棒。

可以写出四道算式:5+4=9、4+5=994=59-5=4 (2)左边摆7根小棒和右边摆2根小棒。

可以写出四道算式:7+2=9、2+7=9、9-7=2、9-2=7 2发掘计算的方法。

想一想

6+3=()9-3=()3+6()9-6=() 师:说说你是怎么想出来的。

(学生的方法很多:可能会用数数的方法,也可能想到组成,还可能用到调换加数位置和不变的思想,可能想到利用加法来算减法等。总之要学生自由地发表见解,同时要注意让学生之间相互评价) 3.老师点拨,激发学生归纳加减法之间的关系

如:6+3=9,你能快速说出9-3等于几吗?引导学生发现加法与减法之间的关系。

4帮助学生积累一个计算减法的方法

算:6+2=(8)

4+4=8 抢答:8-2=()

8-4=() 师:你是怎么想出来的?(学生可能会说要算8-4=?,就想4+(4)=8) 四、学以致用

1完成教材第53页的“做一做”。

2完成教材练习十一第8题

3、

4、

5、

五、课堂总结

同学们,你在这节课学会了什么? 板书展示

8、9的加减法(一

5+3=83+5=8 8-5=38-3=5 5+4=94+5=9 9-5=49-4=5