1.认识千克优质课教案设计

《千克与克》教学设计

【设计简说】

《千克与克》是苏教版小学数学三年级上册的内容。物体的质量在生活、生产中经常用到，它与人们的关系密切。但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，主要靠肌肉感觉。教学时，应根据学生的认知规律，设计多样的活动，以实际感受为主要形式来帮助学生建构质量单位和单位质量的概念，对生活中常见物体形成初步的量感。

本课的教学重点是使学生初步建立1千克和1克的观念，这需要让学生通过对1千克和1克的实物进行多次地体验感受，以建立1千克和1克的量感。所以在教学设计中让每一位学生都去掂一掂1千克和1克，并说一说体验后的感受，使学生对这样的肌肉感觉产生记忆。

除此之外，本课的另一个教学重难点是使学生学会使用科学的方法和策略估量物体的质量，这也是学生在日常生活中需要用到的基本技能。所以，在设计大量的体验活动时，一直把“选择参照物来估量物体的质量”这种思想和方法融于始终，强化学生正确估量质量的方法，而不是胡乱猜测物体的质量。1千克的物体作为估量参照物比较适合，从课一开始就进行体验感受，接下去活动一中1千克、2千克、5千克等物体质量的估量也是以此为参照物的，活动二中的估量则是以50克的物体为参照物展开。而1克的物体在生活中作为估量参照物显然太轻，它的主要作用还是作为称量的质量单位，所以本课在设计时对1克的体验环节置于活动二尾部。基于这样的教学目标，所以本课的设计强化了学生有方法有策略的估量，而弱化了对物体的称量，本节课中的称量只是作为使学生确认估量是否准确的一个手段，而并不是要教学生怎么去用秤。

基于对学生已有认知和生活经验的了解，本节课从一个有趣的情境导入，同时呈现千克与克，然后将大量学习材料同时发放，通过活动一、活动二让学生自主选择合适的材料进行掂一掂、估一估、称一称、比一比等操作体验来达到本节课的学习目的。这样的设计避免了环节与环节的割裂，使学生在活动参与过程中具有更强全局意识和主体意识。

【教学目标】

1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。

2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识和能力。

【教学重点】初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克

【教学难点】用科学的方法和策略估量物体的质量

【教学准备】

1千克白糖、1千克的柚子、2千克的大米、5千克的大米、100克的土豆、50克的薯片、2克的糖、1克的豆子和笔芯等

【教学过程】

一、创设情境

唤起学生经验

小朋友们，小骏和小黄在比谁重，一个体重是60，一个体重是80，你觉得哪个重？

师：小骏是谁，看出来了吗？

那你想知道小黄是谁吗？

现在你觉得谁比较重？

（可是刚刚你们不是都说80这个要重吗？你现在是怎么想的？）

（如果学生说斤或公斤，师：斤或公斤是我国常用的质量单位。公斤也就是千克）

师：对的，你的课外知识真丰富，你已经知道了质量单位千克，其实小骏就是60千克。

小黄的体重是80克。

（直接揭题）今天这节课，我们就来认识这两个质量单位：千克与克，英文写作

kg与g 师：我们先来研究千克

二、活动一：找1千克和比1千克重的

（一）找找1千克（同时比1千克重的）

小朋友们，请看桌子上，有很多物品，

你能不能从这么多物品中找出质量为1千克的物品呢？（板书：1千克”红色”）

1、正好1千克（看标签）

师：你是怎么知道它是“1千克”呀？

师：这位同学观察得真仔细，看到这个物品上标着1千克。

师：你们找到了吗？

师：那么“1千克”到底有多重呢？我们一起来掂一掂好不好？（掂的时候要注意不要抛，轻轻地掂）

请小组同学按照顺序轮流掂一掂。

师：嗯，我们看到已经掂完的小组，已经把这袋糖放进了收纳盒，真是个好习惯。

师：谁能说说掂完1千克后的感受吗？

2、师：同学们真厉害，一下子就找了1千克的白糖。

其实在这些物品中，还有大约1千克的东西，你能找出来吗？

（生有可能拿出1千克的柚子，也有可能拿出2千克的米）

（1）反馈柚子：

师：我们先来看，有几组是找到了柚子。

师：你刚才是怎么找的呀？

生：掂了掂，感觉和这个东西差不多重

师：你能给同学们演示一下，你是怎么掂的吗？（两手抓着东西掂）

师：他的方法你听懂了吗？谁来说说看。

追问：他们为什么用白砂糖来比？

师（表扬）：你的这个方法真不错，用两个手同时拿着物品掂，就能比较出两个物品的质量大小了。把掌声送给他。

（他是以1千克的白糖为依据进行估测，他非常善于利用已经知道的信息，以此为依据进行估测，真不错。）

师：有多少组也是这样掂的呢？如果刚才不是这样掂的，请你也像这样掂掂看

（板书：掂一掂）

师：你们刚才都说这个大约是1千克重，那要知道到底有多重呢？有什么办法？

生：称一称

师称：它大约是1千克。

表扬：你们真厉害，这个大约是1 千克的柚子被你们找出来了！

（2）反馈2千克的米（首先确认2千克的米要重，然后再估这袋米的质量）

师：刚刚有小朋友觉得这袋大米也是1千克，你们都同意吗？

生：不同意，我觉得它比较重

师：你是怎么知道的呀？（叫两位同学说一说）

师：那你觉得这袋大米比1千克是重还是轻呢？

师：我们刚刚已经知道了什么是1千克？那你能不能跟这袋白糖或者柚子比一比，来估得更准确一点呢？

师：谁也愿意像他这样掂掂看。

师请回答不准确的同学：你再掂掂看，什么感觉？（拿1千克的白糖作为参照物）

师：我们现在知道了，这袋米比1千克要重，那这袋大米到底有多重？你想怎么办？

生：称一称

（称两袋）

师：我们知道了这袋大米大约是2千克。请小朋友们掂一掂，感觉一下2千克有多重。

（二）（把2千克的米和5千克的米同时放在讲台上）

师：刚才这袋大米大约是2千克。老师还带了一袋米，看看谁的眼光厉害，它有多少重？

（请2位同学猜一猜）

师：先别说话，请你把你猜想的质量写在你的自备本上。

反馈：第一个不讲方法

第二个问方法：你是怎么想的？并且表扬、评价

第三个也问思路：你又是怎么想的？或者让他来拎一拎。

预设：2千克的米是这么一小袋，大的那袋米大约就是5千克

师：（打开标签）真的是5千克，你没掂过，知道小的那袋米是2千克，就估出了大的这袋米的质量，大家觉得他厉害吗？掌声送给他。

师请一位同学上来拎一拎，对同学们说说5千克的感觉。

（三）你还知道，还有比5千克更重的东西吗？

三、活动二：找比1千克轻的和感受1克

（一）把比1千克轻的物品排排队

师：刚刚我们找到了1千克和比1千克重的。那现在我剩下的东西，都比1千克怎么样？

生：轻。

师：那这几样东西谁轻谁重呢？

请小朋友们看大屏幕上，下面

活动要求：1、估一估这几个物品有多重，请组长记录下来。

2、把这些物品按质量从重到小轻的顺序排排队。

3、完成的小组，举手示意一下。

师：看看哪组小朋友排得又准又快。

反馈：他们组是这样的排排队的，有没有不一样的？

师：那我们来看看你们估的质量。薯片是50克，你是怎么估出来的呢？

师：噢，你们都发现了，像这样的包装袋上，很多时候会把质量标注出来，观察得真仔细。

像薯片这样，比1千克轻的物品，我们就可以用单位克来表示。

土豆：反馈：先反馈结果，说几个结果

师：你们是怎么估出来的呢？

师：有没有不一样的做法的？

表扬：你们是用已经知道的50克去比，觉得比它重，所以估了XX克，把我们前面学习的方法用起来了，真不错。

师：那你们估得到底准不准呢？我们来称称看吧（称2个土豆）

大约是100克。

师：你们估得都只相差了几十克，都已经估得相当准了。当然，这一组估了100克，是最近的。

（二）感受1克

师：还有这粒豆子，你们估一估它有多重呢？

说三组。

师：想不想知道它到底有多重？

师：老师告诉你，这粒豆子，大约是1克重。

师：大家都掂过了1克了吗？没掂过的小朋友掂一掂吧。

师：谁来说说看，掂1克的感觉是怎么样的？

师：想象一下，生活中还有没有1克重的东西？

师：你们说了好多不同的物品，但都有一个共同点，是什么

？

生：都很轻

师：老师还带来了1克的东西。

（三）1000克=1千克

师：我们知道了这样一粒豆子是1克，那10粒呢？100粒呢？

师：500粒呢？（500克就是我们平时说的1斤）

师：1000粒呢？

生：1000克（板书1000克）

师：老师带来了1000粒豆子，已经称好了，标签上写的是1千克。

所以1000克，就等于

千克？

生：1千克。

师反复，注意断句。

师：我请一位同学来掂一掂这袋豆子，跟这袋白糖比比看，什么感觉？

师：通过刚才的学习，我们已经知道了质量单位克与千克，也掂了掂1千克和1克有多重。那我们能不能用学到的知识来完成下面的问题呢？

四、巩固练习

（一）请在（

）里填上“千克”与“克”

请学生在练习纸上完成。静静地写一写

收集一张正确，一张有误的反馈

师：你是怎么想的？

（二）1千克的棉花

师：这里有一袋棉花，你觉得它大概有多重呢？

师：谁愿意来掂掂看。

师：你是用一个手掂的，有没有不同的方法的？

师：能不能刚刚学过的方法，估得更准一点呢？

师：我们来称称看吧。

师：咦，他跟一千克的这袋白糖，差不多重，你发现了什么？

五、课堂小结

师：今天这节课，你学到了什么？