7 海上日出教学设计一等奖

《海上日出》教学设计

教学目标：

1、通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中领会作者追求光明的精神。

2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法。

3、指导学生有感情的朗读课文。

课文、学情分析

《海上日出》是著名作家巴金的名作。这篇优美的散文条理清楚、语言流畅、用词精妙、动静相宜, 字里行间洋溢着作者热爱大自然、赞美大自然、向往光明、奋发向上的激情，很适合朗读、背诵。根据本文特点及课改理念，我按如下思路进行设计：

一、首先交待本节课的学习目标，让学生明确学习的方向，便于学生主动学习。

二、直插课文结尾的中心句，设下悬念：为什么称“海上日出”为伟大的奇观？很自然地就把学生带回到课文具体描写海上日出的壮景之中。

三、课文第三自然段作者描绘了自己在海上看到的太阳是如何升起来的画面。太阳上升时的动态美，既是朗读的训练重点，又是理解上的难点。基于此，我通过让学生充分阅读，想象画面，动笔作画，观看视频，品读难句，感情朗读来感受海上日出的壮丽。使学生的情感与当时作者的情感融为一体。

四、课文第三、四、五自然段，作者还巧妙地运用了大量的动词写出了太阳初升时和遇到黑云时的勇敢，巴金通过太阳冲破云霞，跳出海面，透出黑云的重围的细致描写，也在预示着自己十分向往光明的心里。为了让学生能够突破这一理解上的难点，我设计了让学生画出精彩句子，交流谈体会，替换句中的动词，教师适当引导等方法，帮助学生想象了作者的内心世界。

五、通过首尾整合的方法，了解了巴金是怎样创作出《海上日出》这篇优美的散文的。借以对学生进行写作上的熏陶。

六、最后通过感情朗读全文的方式，积累语言，激发学生对大自然的热爱。

教学重点：

1、引导学生把每句话读懂，感受海上日出的美丽壮观。

2、指导学生有感情的朗读课文。

教学难点：

1、理解文中难句，体会作者对海上日出的赞美之情，从中领会作者追求光明的精神。

2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法。

教学方法：

1、教学过程中教师主要运用谈话法、启发式教学法、情景教学法引导学生学习。

2、学生主要运用自主感悟、探究、想象、朗读的方法学习。

教学过程：

一、复习导入

交代学习目标

1、这节课我们继续学习《海上日出》这篇课文。板书课题，请大家齐读。

2、听写词语：（一纵一纵地

一刹那

发痛

分辨

镶金边）指名黑板上板演。

3、回想：作者巴金爷爷是按怎样的顺序描绘日出景象的？（学生回答：日出前

日出时

日出后）

4、交代学习目标：这节课我们就通过理解课文中的重点词句，有感情地朗读课文，来深入领略作者巴金爷爷对日出过程中景色变化的生动描写，从而体会海上日出的伟大壮观景象，同时还要背诵这篇优美的散文。

二、朗读全文

整体把握

1、请同学们打开书35页，快速地朗读一遍课文，找一找，文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的总体感受。（学生读课文后汇报：这不是伟大的奇观吗？）

2、什么叫奇观？“这”指什么？（学生思考后回答：奇观是指奇特、伟大的景象，“这”在这里指“海上日出”。）

3.观看海上日出课件：那巴金爷爷为什么称“海上日出”为“伟大奇观”呢？大家想不想看看这壮观的景象，现在我们就来欣赏一下。）

三、精读探究

体会壮观

（一）品读第二自然段

1、教师范读，学生边小声跟读边思考：日出前天空有什么变化？

2、学生默读，画出日出前天空变化的句子并作汇报，教师板书（浅蓝

红霞

亮）

3、你从光和色的变化中体会到了什么？（学生回答：颜色变化很快）

哪个词更能体现颜色变化的快？（学生回答：转眼间）

4、有感情读这一句：你能把颜色变化的快读出来吗？（指名读

学生评价）

5、同学们，在一望无垠的大海上，太阳就要从水天相接的地方升起来了，想象一下此时作者心情如何？（十分迫切地想看到太阳

急切

盼望的心情）

6、又是哪个词突出了作者的迫切心情？（目不转睛）

7、有感情地朗读第二句：请你读出作者的迫切心情。（指名读）

（二）品读第三自然段

1、此时此刻，相信大家是不是也和作者一样特别想看到日出时的景象。

自由读第三自然段思考：作者是怎样一步一步写出日出过程的？同时画出日出时太阳变化的语句。

2、指名汇报，教师板书（小半边脸

红得很

没有亮光

负重担

慢慢儿

一纵一纵地

使劲向上升

冲破云霞

跳出海面

红得可爱

深红

夺目的亮光）

3、小组内画画，图画文字对照交流日出时太阳的变化。

4、观看视频：太阳由刚露头——小半边脸——一纵一纵地——

完全跳出海面——发出夺目的亮光的变化过程。

（设计意图：通过让学生作画，观看视频，交流内容，调动了学生多种感官参与学习，激发学生的学习积极性，体会日出的动态美。）

5、回读这段文字，你觉得哪句话写得最精彩？（学生自由充分读这一段，画出精彩句子，写批注，谈体会。）

（1）学生回报：太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。（课件出示此句子）

生1：我从这句话中的负着重担，一纵一纵地，使劲等词语读出了太阳升起时十分吃力，把太阳拟人化，十分生动逼真。

生2：我读出了太阳升起过程好像很艰难，并不是那么快，但整个日出过程又十分短暂，

3、这两段文字中，你又觉得哪句话精彩？

4、学生汇报：

（1）有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。（课件出示此句子）

谈体会：

生1：一个：“躲”字，写出了太阳是在动的，让我们感觉到太阳像是一个捉迷藏的小孩，很可爱。

生2：作者是在海上看日出，远远望去，水天相接，阳光又直射到水面上，把水面照得很亮，就使水面和天空好像融为一体了。

（2）有感情朗读：读出太阳的可爱。

5、师小结：当太阳遇到薄云时，它就像一个顽皮的孩子在和

人们捉迷藏，着实可爱。那么当天边有厚厚的黑云时，又会是一番怎样的景象呢？这回你想和大家交流哪句话？

6、学生汇报：

（1）然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。(课件出示此句子) 谈体会;

生1：我觉得这句话中的“放射、镶、透出重围、染成”这些动词用得十分精妙，让我读出了太阳不甘心被黑云挡住。

生2：我从这句话中读出了太阳很勇敢，太阳不甘心被压迫。

（2）有感情朗读：读出太阳的勇敢，顽强。

7、师小结：是的，不甘心被压迫的太阳终于用自己的顽强、坚持不懈的精神战胜了黑云。

8、追问：句中的“染成”换“涂成”好吗，为什么？

（学生理解：不好，“染成”是用染料着色，写出了天空的云彩在太阳光的映照下慢慢变化的过程，而“涂成”速度之快让人感觉不到云彩是慢慢变化的。）

9、师小结：“涂成”是与作者的观察不相符合的。可见作者用词的细腻，真是经过认真观察，用心揣摩的。这也是我们今后习作中值得效仿的一点。

10、作者看到太阳能从黑云里冲出来，是什么心情？（学生汇报：惊喜

激动

——）

11、带着作者的惊喜，带着作者的激动有感情朗读这句话。

（指名读

男女生分读

齐读）

四、整合首尾

解读作者

多么壮美的海上日出啊！无论是刚刚升起时，还是有云时，海上日出都给人带来了美的感受。这种自然美景怎能不堪称为“伟大的奇观”呢？

1、齐读最后一段。

2、改成陈述句，好不好？（反问句更能让读者读出巴金笔下海上日出的壮观、伟大、罕见。）

3、这伟大的奇观是作者在一天看到的吗？你是怎么知道的？

（学生汇报：从第一段的“常常早起”可以得知这篇《海上日出》并非作者一天观察所写。）

4、教师讲解：

本文是作者巴金在1927年1月二十多岁时，从上海乘船去法国留学旅途中所记下的所见。因为在乘船时日出的美丽景色深深地吸引了他，给他留下了很深的印象，所以他写下了《海上日出》这篇文章，他所写的确实不是一天的日出景色，而是集中概括了他几次在船上看海上日出所得的总体印象，具体观感。巴金用细腻的笔墨，优美的语言，结合自己的真实体验，把初升的太阳写真写活了，让我们仿佛身临其境，再一次切身体会到大自然的神奇与伟大。这就让我们认识到大自然的美需要我们善于用眼去观察，用心去体会。

五、朗读全文

激发情感

最后让我们有感情地齐读全文，把对巴金爷爷的敬仰及巴金爷爷对海上日出景色的赞美之情充分表达出来。

（设计意图：朗读全文，

回归整体，让学生在深情的朗读之中再次感受海上日出的壮观，领略作者细致的笔墨。）

六、布置作业：练习背诵。

七、

板书：

海上日出

景色变化

日出前：

浅蓝

红霞

教学反思

《海上日出》是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第2-5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。课文的重点是学习第2-5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云雾，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感

受到日出的壮观，也不是件容易的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣，从而真正读懂课文呢?!想像!只要引领学生去展开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力!想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。

本文中的难句主要是那些描写日出奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。