解决问题（连续两问）教学创新设计

解决问题：简单的两步加减法应用题

教学内容：课本p32例5及做一做，练习六

教学目标：

1.经历探索解决两步计算实际问题的过程，初步了解这类问题中的数量关系，初步学会用加减两步计算解决实际问题。

2.在解决问题的过程中，能独立地进行简单的有条理的思考，寻找解决问题的不同策略。

3.通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

教学重点：用两步计算的方法解决问题；

教学难点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教学准备：

实物投影、主题图、课件

教法与学法：

教法：尝试指导法。学法：小组合作交流法

教学过程：

一、复习导入

（激情导入）师：同学们，学校开展了丰富多彩的第二课堂活动，有音乐小组、科技小组、美术小组等。你们想参加吗？想要参加就要通关答题

（复习旧知）

（一）、师：我们先解决摆圆片的问题（生拿出准备好的圆片）

（出示要求）

第一行摆8个圆片，第二行比第一行少摆3个

第二行摆几个？

（找生上黑板摆）（桌间巡视）

师：谁能说说你是怎样摆的？

师：你能根据你摆的列出算式吗？（生：8-3=5）为什么要减“3”呢？

师：要想求两行一共有多少个圆片？怎么列算式？（生：8+5=13）

（二）、师：现在我们来看看同学们都参加了哪些课外小组，有多少人？

（投影仪出示）

想一想：音乐小组男生有6人，女生比男生多5人，女生有多少人？

a、生自由读题。b、找生读题。

c、同桌合作摆圆片，摆完后找一组同学说说是怎样摆的？

d、找生列算式。（10+5=15（人））

填一填：科技小组男生有9名，---------------------，计算机小组一共有多少名学生？（学生随意想数补充条件）

（设计意图：从学生喜欢的第二课堂活动引入教学，并设计了有关习题，激发学生学习的兴趣，学生通过动手操作，摆一摆，想一想、说一说、算一算。来巩固旧知，培养自信心，为下一步

解决连续两问的数学问题做好心理和知识上的准备。）

二、合作探究

师：刚才我们做的这两道题都是要解决一个数学问题，如果一道题中出现了两个数学问题，我们又该怎样解决呢？

出示例5情境图

1、（1）生自由读。

（2）找同学读

（3）找生说说知道了什么？

（4）要解决的两个问题分别是什么？

2、小组讨论交流。

1）师：要想求美术兴趣小组一共有多少人？

我们应该怎样做呢？请同学们讨论交流一下。

2）生独立思考后，把自己的想法在小组里交流。

3）找生说说自己小组讨论的结果。

4）师说明：要想求美术兴趣小组有多少人？要先求出男生有多少人？随即板书（男生人数

美术小组总人数）

5）生在答题卡上写出算式。 6）找生汇报自己的解题过程，并说说理由。师随即板书（14-5=9（人）

14+9=23（人））

7）师：为什么加9，而不加5呢？（生：9是我们求出来的男生的人数）

3、师小结：对，像这样一道题里有两个数学问题，我们一般先解决第一个问题，再用它的结果作为数学信息来解决第二个问题，从而列出两个算式来。而像这样一道题里有两个数学问题的数学知识就是我们今天要学习的简单的两步加减法应用题。（简单的两步加减法应用题）请大家翻开课本32页，拿笔把方框里缺少的数学信息和答得内容补充完整。

（设计意图：教学时把解决问题，探索新知识的主动权交给学生，通过小组讨论交流、汇报交流结果等形式，找出解决问题的方法，即开阔学生的解题思维，又培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。）

课间活动：手指操（设计意图：低年级的学生有意注意力的时间比较短，通过手指的活动来训练学生的大脑，鼓励学生尽可能的放松，为学生下一步巩固训练时集中注意力做好准备）

三、练习提升

师：刚才我们已学了解决两步简单应用题的方法，下面老师再出

一道这样的题，看你们会不会？

想一想：（课件出示）一班有33人参加学校运动会，二班参加的人数比一班多4人。二班有多少人参加？两个班一共有多少人参加？

a、鼓励学生自由读题后，找学生说说解题思路。

b、生在答题卡上列算式，写完后找学生到前面投影仪上读读自己的算式，集体订正。

提一提：（课件出示）体育小组有篮球15个，足球比篮球多8个，---------------------？----------------------？

多鼓励学生练说后，写出算式，集体订正。

（设计意图：更换数学信息，是学生灵活地巩固并掌握连续两问的数学问题）

四、回顾课堂

小结提升

师：谁能说一说学完这节课你有什么收获？

板书设计：

简单的两步加减法应用题

男生人数

美术兴趣小组人数

14-5=9（人）

14+9=23（人）

教学反思：

情境导入这一环节联系学生的生活实际，从学生感兴趣的情境和活动出发，很自然的导入本课教学，这样不但引起学生的注意，

而且激发学生学习的动机。

探求新知这一环节的主要任务是向学生呈现新知识，使学生明确所要解决的问题。新知识新问题是通过具体情境出现的使学生在问题情境中发现问题，在互相协作中寻求解决问题的方法和途径，这对培养学生问题的意识，探究能力，合作意识都有一定的作用。