28 * 杨子荣借题发挥板书设计及设计说明

28*《杨子荣借题发挥》教学设计

教材分析：

《杨子荣借题发挥》一课是语文S版五年级上册第六单元的一篇略读课文。文章选自我国当代作家曲波的长篇小说《林海雪原》，描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪们展开的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事，讴歌了大智大勇、忠于革命的精神。

学情分析：

五年级大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时都能积极思考，主动、创造性的进行学习。

教学目标：

1、帮助学生会认“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。

2、引导学生读课文，了解课文主要内容，激发对孤胆英雄的赞美之情。

3、指导学生在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。

教学重、难点：

在自读中了解课文的主要内容，感悟精彩的心理描写，激发对英雄的赞美之情是教学的重点和难点。

本课的教学将围绕以上的教学目标，突出重点，突破难点而展开，希望能通过对这篇课文的学习，促进学生的发展，培养他们的思维能力、写作能力，增强他们学习的自信心。

教学方法：

本课采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解，充分调动学生积极性。例如文中有多处描写杨子荣心理活动的段落，我让学生找出来，说一说感受，通过自己的感受对语句的理解，把理解融入朗读之中，充分尊重学生主体的前提下，积极引导，点拨有方，使学生读懂文本。学生的欣赏能力在“感知、感悟、阐发”的递进性活动中得到提升。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

在历史的长河中有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行着不屈的斗争。今天，就让我们随着作者的描写来到

1946 年的东北山林中，去感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场

惊心动魄的斗争。请同学们打开课本第146页，学习课文《杨子荣借题发挥》

谈话导入，激发学生学习兴趣，拉近学生与课文之间的距离。

二、自读课文，自学生字、新词

（一）出示自学指导一

1、自由读课文，自学生字词，读准字音，读通课文。

2、思考：说说这篇课文主要讲了关于杨子荣的一件什么事？课文是按照什么顺序写的？

（二）出示字词，检查。

（三）反馈交流。课文是按照什么顺序写的？说说这篇课文主要讲了关于杨子荣的一件什么事？（课文主要写了杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪之间展开的一场惊心动魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的发展顺序写的。）

培养学生自主学习生字词的能力的同时概括文章的主要内容、揣摩文章的表达顺序是培养高年级阅读教学的重要训练手段之一。

三、依据提示，自学课文

出示自学指导二：

默读课文

1、找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，用——画出来，体会杨子荣当时的心理经历了怎样的一个变化过程？

2、说一说杨子荣是一个怎样的人？（在相应的段落旁做好批注）

根据这篇课文紧紧抓住人物心理活动描写的特点，本环节的教学，在学生找画出相关的句子后，适当引导学生阅读、体会，感受杨子荣面临的险恶环境；在读中体味作者对英雄内心世界的细腻刻画；在读中激发对英雄的敬佩之情。

四、交流汇报，读中感悟

重点讨论：你认为杨子荣是一个怎样的人？

重点朗读、体会下面描写杨子荣心理活动的句子。

1．杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”（紧张。指导朗读）

2．他默默地确信自己的判断：“听枪声就不是小分队的战术，

小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。”（自信）

3．“那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这个老匪对我进一步试探呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。”（冷静）

（引导学生体会杨子荣心理变化的过程：先是一惊，接着是紧张的思索和准确的判断，最后果断地作出决定。让学生反复朗读描写人物心理活动的句子，感受杨子荣这个大智大勇、机敏威武、忠于革命的战士形象。）

五、感悟写法，拓展小练笔。

小练笔。选择一个话题，用一段话写出自己当时的心理状态。

1、开运动会时

2、上课回答问题时

3、发试卷时

4、受到批评时……

（读中悟写，以读促写，读写结合，是提高语文教学质量的有效途径）。

六、布置作业

1、请同学们续写课文，分别写一写接下来杨子荣和座山雕的心理活动。

2、课后阅读《林海雪原》

七、板书设计：

紧张

思考

机智、勇敢、果断

28﹡杨子荣借题发挥

分析

临危不乱

判断