1 神鸟优秀教学设计范文

1神鸟

第一课时

教学目标

1.学会本课的生字、新词。

2.初读课文,理清课文写作顺序,了解课文主要内容。

教具准备

生字、新词卡片。

教学过程

一

解题,导入新课

1.导语:我国是一个有着五十六个民族的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说。今天让我们走进内蒙古的山林里,去看看那美丽的“神鸟”,去听听那动人的故事。

2.齐读课文题目。

3.揭示课文题目:“神鸟”中的“神”字是什么意思?(有超人的能力。) 4.默读课文,弄清楚神鸟神奇在哪儿,为什么称它为“神鸟”。

二

初读课文,学习生字

1.自由读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。

2.独立识字。联系上下文理解字义。

3.汇报预习生字时有什么困难,同学间互相解决。

4.指导学生读准字音,如“伶”“淙”的读音;区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等形近字的用法。(在教学的时候,注意指导学生根据字的意思来记。) 5.自读全文,画出新词,再把词语放到句子中读一读,并结合句子理解词语的意思。(出示新词并出示含有新词的语句。)读词、读语句。

6.小结:在理解词语意思时要注意把词语放在具体的语言环境中去理解,不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起来的包儿”,而在“我们要放下包袱,轻装前进”这句话中指“某种负担”,“包袱”又指相声快书等曲艺中的笑料。

三

自读全文,理清脉络

1.快速浏览课文,说说课文讲了一件什么事。(从前,有一只聪明伶俐、会说话的神鸟。许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它,但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,都被它用讲故事的方法逃脱了。) 2.课文讲述了几个故事?试加以概述。(三个:猎人错杀忠实的狗、农妇错杀尽职的猫、阿尔拜错杀善良的乌鸦。) 3.有感情地朗读你喜欢的故事。(指名朗读。) 4.回顾全文,思考文章采用了什么样的结构方式来讲述故事。

提示:依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。这篇文章采用了大故事中套小故事的结构来讲述故事,使得故事情节完整,并且内容更加丰富,能激发读者的阅读兴趣。

5.文章可以分为几部分?(小组合作探究。) 分三部分: 第一部分(第1~3自然段):从前,有一只聪明伶俐、会说话的神鸟。许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它,但都没有成功。

第二部分(第4~16自然段):依尔特戈尔可汗决心要把神鸟捉住,但三次捉到神鸟,都被它用讲故事的方法逃脱了。

第三部分(第17自然段):可汗放弃捉神鸟。

四

质疑

1.提出不懂的问题,解决简单的问题。

2.小结:故事中有故事,读了以后,你有什么感受?有什么想法?请在下节课和同学们交流。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。

2.了解课文的表达方式,学习并掌握。体会“既……也……”的用法并造句。

教具准备

课文重点句投影。

教学过程

一

提问导入

上节课我们分析了文章的结构、故事情节,并在蒙古族的山林里结识了一位新朋友,它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗? 1.回忆课文主要内容。

(从前,有一只聪明伶俐、会说话的神鸟。许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它,但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,都被它用讲故事的方法逃脱了。) 2.理清文章结构。

3.小组质疑上节课未解决的或有价值的问题,教师梳理总结。

二

合作学习,小组讨论

1.指名读第1~3自然段。

(1)神鸟的神奇之处体现在哪儿? (2)想象着神鸟聪明伶俐的样子,自己读一读。

2.默读课文第4~16自然段,想一想:神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的?(组内互相说一说。) 抓住要点: (1)有约定。神鸟老老实实让可汗捉住,又约定“既……也……”。(指导朗读,并试用此关联词造句。) (2)讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情。

(3)可汗被打动,叹了气。

(4)神鸟逃脱。

3.除了神鸟,课文还写了哪些人物、动物?你对他们有什么样的想法?文章表达了人们怎样的心愿? 汇报:(1)分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜,以及对狗、猫、乌鸦的看法。

猎人(守信、不贪别人钱财。)——杀——狗(忠实。):错

农妇——打死——猫(轰苍蝇、赶蚊子、追赶老鼠、咬死老鼠。):错

阿尔拜——打死——乌鸦(打翻毒水、找到泉水。):错

(2)这样的狗、猫、乌鸦为什么被错杀?(明理:如果遇事不经过仔细的调查,弄清事情的真相,那么,善良的人也会办错事,甚至会伤及无辜,伤害忠良。) (3)文章表达了人们怎样的心愿? ①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

4.齐读最后一个自然段。

“唉,算了吧,确实没办法捉回它了”,可汗最后说了这样一句话就回家了,从这个结尾你看出了什么?(组内交流。)

(1)可汗也富有同情心。

(2)神鸟确实聪明,它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动,一定会发出同情的叹息声的。

(3)告诉人们:要做善良的人。

三

总结全文,深化理解

1.说说课文告诉我们一个什么道理,课文的结构是什么。

①如果遇事不经过仔细调查,弄清事情的真相,那么,善良的人也会办错事,甚至会伤及无辜,伤害忠良;要做一个善良的人。

②“总—分”结构,先总写神鸟聪明伶俐,然后用事实写它真的聪明。

2.结合全文说说神鸟聪明在哪儿。

要点:①人们捉不到它;②捉到后与人们的约定;③用惨遭错杀的故事打动人心,使人违背约定;④知道有同情心的人都会被打动,一定会叹息。

3.读了这个故事后,你受到什么教育? 总结:神鸟以其聪明伶俐,使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯串全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的情感。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。