口语交际教学设计一等奖

《提示语训练》教学设计

教学目标：

1、在情境体验中体会对话描写中提示语的重要性以及明确提示语的内容（表情、动作等）。

2、根据提供的习作材料，按要求练习添加提示语. 教学重点：掌握人物对话提示语的习作方法，培养学生对习作的兴趣。

教学难点：把提示语写具体、精彩。

学情分析：对话，是小学生习作中一种最为常见的表达手法，学生在描写人物语言时，往往只会用“我说”、“他说”之类的呆板提示语，提示语表达方式单一，致使笔下的人物缺乏生气，不能正确表达人物的语气、感情、性格等。

教学过程：

一、导入

同学们，上节课我们一起学习了如何让作文写够字数，也就是我们所说的“人物勤开口，字数咱不愁。”那如何让我们的说话句更美呢？关键在于提示语，今天我们就一起来学习提示语的运用。

二、授新

1.在对话中，说话句一般由“说的话”和“谁说的”组成，“谁说的”又叫提示语，，提示语的作用是告诉读的人，这句话是谁说的，怎么说的。

2.还记得《熊出没》这部动画片吗？一起来看其中的一个剧本吧。（出示剧本）

光头强说：“砍树了，发财了，欢欢喜喜回家去过大年了。”

熊大和熊二说：“光头强，住手！”

光头强说：“看我的终极战车，受死吧！”

熊二说：“熊大，这是啥机器呀？”

熊大对熊二说：“快跑呀，快跑，救命呀！”

3.发现这个剧本的问题了吗？从头到尾一说到底，犯了一个“说”病。

4.经过我的一番修改，一起来看改过后的剧本（出示修改过的剧本）。

光头强脸上堆满了笑容，得意洋洋地唱道：“砍树了，发财了，欢欢喜喜回家去过大年了。”

光头强冷笑了两声：“看我的终极战车，受死吧！”

熊二满脸惊慌，忙问：“熊大，这是啥机器呀？”

熊大一把拉住熊二：“快跑呀，快跑，救命呀！”

齐读。欣赏句子里的精彩提示语如：得意洋洋地唱道、大喊、冷笑了两声、忙问、一把拉住熊二。分析每个人的特点，如见其人，如闻其声，这就是提示语的魅力。

5.表示说的提示语有很多，为什么同学们在写作中只用说呢？老师带来了一些表示说的提示语（出示幻灯片），读一读，一分钟内你能记住多少？脑子里多记几个表示说的提示语，能让你们的说话句充满了变化。

回答 吹牛 批评 说谎 夸奖 报喜 抱怨 威胁 强词夺理 反咬一口 辱骂 命令 高叫 插话 劝慰

称赞 发话 辩论 开金口

振振有词 胡说八道 接过话题

谁来说几个表示说的提示语呢？

6.我们用的提示语要和说的话相匹配，相呼应。（出示幻灯片）

叔叔打量了我一会儿，说：“小朋友，你几斤啊？”

一旁的小明见了，说：“怎么了？”

我不甘心地问体育老师说：“为什么我没入选？” 体育老师说：“你技术不错，但个子太矮，球容易被盖掉。”

④“这是为你好，多做些练习，对你只有好处，没有坏处……”每次布置家庭作业时，妈妈都会这样说。

这几个说话句都犯了说病，用一个不带说的提示语来改一下。

7.好的说话句，不能只听到声音，还能看到动作、表情、肢体上的话。人说话时，多少会有肢体语言，平时不注意，肢体语言溜走了。比如我们说不时，会摇摇头，摆摆手，或狠狠地瞪对方一眼；我们说是，会点点头，做个ok指；赞扬别人会面带笑容，翘起大拇指。

表演：我拿起学生的作业本一摔，分别用动作和表情给这个说话句加提示语。

8.欣赏提示语精彩的句子。

a.“老爸，我说你怎么老是赢？原来你作弊。”我双手叉腰，瞪大了眼睛，气鼓鼓地望着他。

b.“你只叫我看作

文书，其他书怎么没见你催我看？”我愤怒到了极点，心里仿佛烈火燎原，温度急速上升。

c.“妈，渴死我了！”

我皱着眉头、跺着脚。

我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。

我舔着干燥的嘴唇，拉着妈妈的手。

说着，我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。

d.“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”

妈妈不厌其烦地嘱咐着。

妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。

妈妈微笑着，把帽子给我戴上。

总结：动作、表情、心理活动作提示语也同样精彩。

三、大显身手，练习添加提示语。

1.材料：妈妈说：“这次考试得了多少分？”

我说：“没及格。”

妈妈说：“没及格不也有个数吗？说！”

我说：“我说了，你别告诉我爸爸，行吗？”

2.展示学生改写的提示语。

3.欣赏改后的提示语。

妈妈盯着我，一脸严肃地问道：“这次考试得了多少分？”

我低下头，惭愧极了：“没及格。”

妈妈一把抓住我的手，勃然大怒：“没及格不也有个数吗？说！”

我浑身颤抖，哀求道：“我说了，你别告诉我爸爸，行吗？”

四、总结

要想让说话句精彩，你要思考能不能不用说字，能不能用别的字来代替，能不能用人的动作、表情、心理活动作提示语，这一想，你进步了，这一变，你有水平了。几乎每一本童书，都以精彩的对话赢得小读者的喜爱，读课外书，要注意对话，更要注意提示语。