10的加减法优秀公开课教案

10

的加减法

教学内容：教科书第61页的内容及“做一做”。

教材分析：根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，因此在教学中设计了一系列的游戏活动：复习中的对数，巩固练习中的找朋友。通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。

学情分析：在教学10的加减法时，层次分明，通过学生主动探索，小组学习等形式，去找到10的加减法算式。在这一过程中，注意培养学生观察、分析、类推等思维能力，注意培养学生与人交流合作、与人分享的合作精神。

教学目标：

1．通过复习让学生进一步熟悉10的组成。

2．通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

3．在活动中培养学生的交流意识和对学习数学的兴趣和信心。

教学准备：图片、红星图、数字卡片、动物头饰、小红花、小红旗等。

教学设计：

一、复习10的组成

教师：小朋友们，昨天我们认识了数字10，还学会了10的组成，现在老师来考考你们，愿意接受挑战吗？

1、谁能用带有10的数字说一句话？

生：我有10根铅笔，排队时我站在第10位，我家的门牌号是10，

10比9大，10是最大的一位数。。。。

同学们说的真好，老师知道大家都很喜欢10这个数字，对吗？

2、游戏：对数组成10。

教师：“下面我们一起来做10的组成游戏，看谁说的又对又快！”

师：“我出1……”生：“我出9”（手势表示）；师生：“1和9组成10”……

“我出3……”生：“我出7”（手势表示）；师生：“3和7组成10”……

师：同学们真棒，对的又快又好，给大家一个赞！（手势表扬）

[通过“对数”游戏，体现师生互动、生生互动。让全体学生参与到复习过程中来，体现了面向全体，让每个学生都有学习的机会的教育理念。] 二、探究新知。

师：小朋友们，老师今天带来了10个两面不同颜色的圆形卡片，想请你们帮帮忙，看看能分成多少种不同颜色的组合。（课件演示两种不同颜色的圆形卡片）

师：谁来说一说，你想怎么摆？

学生汇报，师课件展示：10种不同摆法。（1.9,2.8,3.7,4.6,5.5,6.4。。。。）

师：同学们真棒，有这么多种不同的摆法。下面我们就一种一种研究。

1、出示圆圈图：1个红○，9个蓝○。

师问：“我们来看这种摆法，哪个同学能说说这个图的意思吗？”有不同的说法吗？

生可能答：a.有1个红○，9个蓝○，合起来是10个○：

b.有9个蓝○，1个红○，合起来是10个○：

c.有10个○，拿走1个红○，还剩9个蓝○：

d.有10个○，拿走9个蓝○，还剩1个红○：

师：1红9蓝，如果要求一共有几个圆，用什么方法，该怎样列式？

为什么要用1+9=10呢？这个算式表示什么？

还有其他算式也可以表示吗？（9+1=10）

观察一下，这两个算式有什么特点？你是怎么计算出它们的得数的？可以想什么？（10可以分成1和9，或9和1组成10）

师：如果从这10个圆中拿走一个红色的圆片，还剩几个蓝色的圆片？怎样列式？

生：10-1=9

师：为什么要用10-1=9呢？这个算式表示什么？

师：如果从10个圆中拿走的是9个蓝色的，还剩几个红色的？又该怎样列式呢？

生：10-1=9 师：为什么要用10-1=9呢？这个算式又表示什么意思呢？

同学们说的真好，刚才我们在计算减法算式时又该怎么想呢？

师：我们来齐读这四道算式，读完后说一说你有什么新的发现？

（这几个算式都可以用10的组成来想得数）

2．出示第二幅图，2个红○，8个蓝○。

师问：小朋友，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式表示呢？

四人分组讨论，并请一组将算式写出来：

8+2＝10

2+8＝10

10-2＝8

10-8＝2

师：计算这四道算式又该怎样想呢？

学生齐读一次。

师：谁来说一说这四道算式之间的关系？

[通过分组活动，培养学生的看图说图意的表达能力，学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助合作交流的意识。] 3．出示第三幅图，3个红○，7个蓝○。

问：“小朋友，你们能看图写出四道算式吗？试试看！”

请学生将算式写在纸上，写好之后同桌可以互相看看，写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。（留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流）

最后，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正：

7+3＝10

3+7＝10

10-7＝3

10-3＝7 4．出示第四幅图，4个红○，6个蓝○。

要求：学生独立完成，并用投影片集体订正。

5．小结。

通过这几幅图，我们发现每一幅图都可以写出几道算式？是的，每一幅图我们都可以写出两道加法算式和两道减法算式，计算时都可以根据10的组成来进行计算。

6．想一想：

出示：5+5＝□

10-5＝□

请全班同学用手指来表示出得数。

7.小结。

师：同学们，刚才我们看图列了这么多到算式，回想一下都和谁有关？是的，这就是我们今天学习的关于10的加减法。

板书课题：10的加减法

师：下面我们就来利用刚才学习的10的加减法来做游戏和解决问题。

三、引入游戏，巩固练习

1．游戏“找朋友”：用数字卡片组成10。

如：我是卡片2，谁是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”两人合：“2和8组成10”。

师把这两个卡片贴在黑板上，问：谁能再看着这两个数字列出两道加法算式和两道减法算式？

接着多找几位学生来找朋友，找到朋友后再说出算式。

[通过组织学生以找朋友的形式，对10的加减法进行巩固练习，儿童喜闻乐见，让他们在轻松、愉快的环境中掌握知识。] 2．练习十三第7题：画一画，填一填。

○○○

3+□=10

○○○○○

5+□=10

○○○○○○○○

8+□=10

3. 邮递员送信。（将带有算式的信件送入相应的邮箱里。）

算式：10－6

9－1

5＋5

8＋2

4＋6

7－3

3＋7

10－2

1＋9

2＋6

4．练习九第6题（孔雀图做成课件）。

师：小孔雀看到大家玩得这么开心也赶来了。你们知道小孔雀美丽的

羽毛上该填几吗？

（学生独立在课本68页填空后，交流汇报，再齐读这些算式）

5．练习十三第10题。

看图列式。

师：图上小白兔在做什么？谁能用自己的话说一说题意。

指名回答，列式计算。

6.练习十三第12题。说一说图中哪些可以用7+3=10表示。

出示图：请小朋友们仔细观察，说一说，为什么要用7加3等于10来表示。

7.比一比，看谁说得多。（有关10的加减法）

□＋□=□

□－□=□

四、小结：

师：今天我们学习了10的加减法，你都学会了什么？

生汇报。

师：这节课小朋友们积极动脑，学会了10的加减法的口算方法，收获可真不少！

板书设计：

10的加减法

1+9=10

10-1=9

9+1=10

10-9=1

2+8=10

10-2=8

8+2=10

10-8=2

教学反思：

我在《10的加减法》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的具体的几点体会：

（一）教学中充分体现数学来源于生活，兴趣是调动学生积极性的基础。

课始，让孩子说说生活中可以用“10”来表示物体有哪些，接着用10的组成师生对数，充分调动了孩子们的学习热情，为下面的教学做了铺垫，进而导入课题。

（二）师生互动，多方面培养学生的学习能力。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。我充分利用教课书上的点子图的学习方式，让学生先进行操作感知，再结合图片说一说自己的摆法并列出算式，做到图式结合，真正做到让学生在实际中解决数学问题。并且在教学时由开始的示范说图义，到后面的学生自己独立完成图义的表达，由扶到放训练学生的语言表达能力，对于一年级的孩子很重要。体验用数学语言表达的乐趣，增强了学生学习的主体性。

（三）培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展。

在教学内容中我设计了多层次的练习，由易到难，设计这一环

节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。

课后我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。这节课也有一些不足之处，比如课件的制作可以更生动一些，学生的操作活动有点操之过急，应给学生多一些空间，发挥学生的创造性。力争多关注每个孩子的发展，注意尊重学生的思想方法和独特体验，注意学生在情感态度、价值观方面的发展。