概说教学设计模板

且读且思：在传统文化教学里快意游走

——《先秦诸子选读》概述教学设计

西北大学附中

包娟丽

【设计意图】

为天地立心，为生民立命，为往圣续绝学，为万世开太平，是古代读书人的追求。今天我们没有必要苛求学生这样去做，毕竟时代早已发生了巨变。学习先秦诸子，也是为了解决时下的问题，让中华民族能够顺利的延续下去。

《先秦诸子选读》的学习,对提高学生的思想道德修养,形成积极健康的人生观和价值观,培养好学深思的探究态度,具有十分重要的意义。然而,在实际教学中,很多学生却对本门课大皱眉头,原因有二:一是觉得它深奥难懂,提不起学习兴趣;二是觉得它距离现今太"久远",学习它对现实生活没什么帮助。必须重视与相关学科的相互渗透，使学生的学科知识更加全面和系统。

《高中语文新课程标准》指出：作为一个高中生，必须“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。”

【教学目标】

1．启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，提高对我国文化传统和思想传统的认识，加深学生对优良传统的热爱，发展学省阅读古文的基本功。

2．概要了解先秦诸子的思想要旨，重点引导生对于这些作品产生浓厚的兴趣，并且去认真领会体悟其中的文化内涵和精髓所在。

3．观照人生，参悟哲理。通过理解作者的生存智慧，升华学生的情操，培养学生正确的人生观和价值观。

【教学重难点】

1．概要了解先秦诸子的思想要旨，重点引导生对于这些作品产生浓厚的兴趣，并且去认真领会体悟其中的文化内涵和精髓所在

2．观照人生，参悟哲理。通过理解作者的生存智慧，升华学生的情操，培养学生正确的人生观和价值观。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、资料导入

引起学生阅读期待

（设计意图：《语文课程标准》指出:“

要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节, 拓展思维空间, 提高阅读质量。”首次提到了“阅读期待”对拓展思维空间和提高阅读质量的好处。“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态, 它使学生不断产生一种新的阅读预想进而产生探究的欲望。通过巧妙的引入，引起学生的阅读期待。）

二、了解诸子的思想及其争鸣

提问：先秦诸子散文包括什么内容？

选读内容材料采自《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》《墨子》《韩非子》，其中以《论语》和《孟子》为重点。

对其作品思想进行流派风格划分，了解其思想的核心。

1.

2.

3.

4.

儒家传统经典及其思想核心

墨家传统经典及其思想核心

道家传统经典及其思想核心

法家传统经典及其思想核心

（设计意图：教材选取的诸子文章都为一些具有重要意义的经典篇章。这些

篇章包含着深刻的社会人生智慧，是各家思想和智慧的结晶，具有巨大的现实启发意义）

三、合作交流：诸子议论文的魅力

先秦诸子为我们留下了一大笔无比宝贵的遗产，这些作品都是我国传统文化的经典之作。从文体上看，它们基本上都属于论议之文。

他们之所以富有魅力，首先的一个原因就是流派众多，文章风格各有特点，《论语》的文章简而能赅，《孟子》气势逼人，匠心独运；《荀子》文章缜密严谨、譬巧喻博；《庄子》奇妙幽深。第二个原因是充满了卓绝的智慧，各家各派的成员都关注和思考现实社会与人生中的种种问题，对这些问题提出了深刻的秩序。

（设计意图：先秦诸子散文教学对培养中学生的独立思考能力具有重要的作用,但目前中学语文教学对其价值并未重视,本论文着重从先秦诸子散文教学应重视加强中学生独立思考能力的培养、在先秦诸子散文教学中培养中学生独立思考能力的途径等方面进行了论述。）

四、探讨思考：诸子散文我们应如何学

（设计意图：对于教师和学生而言，先秦文章阅读的难度是相当大的。教师缺少参考资料，缺乏选修课的教学经验。学生读起来困难，理解不透彻，怎样在那么短的时间内，让学生读懂读透，得到实实在在的收获，确实是一个巨大的难题。所以，我认为教师对教材全面而深刻的把握，对先秦诸子原著尽可能的阅读和了解并对教学设计精心研究、勇于打破传统的教学模式。）

（一）必须借鉴历代哲人阅读经典的现成经验和具体方法

1、孟子的“知人论世”和“以意逆志”

（1）孟子认为，评论诗的人，既不能根据诗的个别字眼断章取义地曲解辞句，也不能用辞句的表面意义曲解诗的真实含义，而应该根据作品的全篇立意，来探索作者的心志。孟子的这一论断，也同样适用于研读经典著作。

同样，我们阅读先秦诸子的经典著作，这种“由其世以知其人，由其人以逆其志”的方法也同样适用。

（2）和孟子一样要求从整体上全面深入地把握经典著作

（3）要想全面理解，不应只读节选部分。

通过课堂教学，引发学生对于经典著作的深入阅读，是本教材教学的一个重要任务。

（4）要求由浅入深仔细理会，可分如下步骤：①“看文字，先晓文意”，这是阅读经典的基础一步，因为“未有不晓文义而见意者也”

。②然后“句句而求之，昼诵而味之，中夜而思之，平其心，易其气，阙其疑，则圣人之意可见矣。”

（方法说明：先秦诸子散文教学对培养中学生的独立思考能力具有重要的作用,但目前中学语文教学对其价值并未重视,本论文着重从先秦诸子散文教学应重视加强中学生独立思考能力的培养、在先秦诸子散文教学中培养中学生独立思考能力的途径等方面进行了论述。

通过诸子文章的学习来弘扬传统文化,开启学生智慧,涵养学生德行,砥砺学生人格.）

2、在文字与思想之间——教学过程中度的把握

《先秦诸子选读》不能过分强化文言知识的基础训练，也不能单独强调其思想性，把语文课当成成思想政治课。先秦诸子文章具有语言丰富、表现手法多样、艺术特点鲜明、思想性强等特征。

教学中需要教师的讲解点拨，但是我们不能因为先秦散文是文言文，就把它等同于纯粹的古文去教学，而过分强化文言知识的基础训练。如果单纯讲文言知识，可能一篇文章都能讲好多课时，不仅浪费时间而且显得枯燥乏味。

我们要重点要放在“读”和“研”上，提高学生自己的阅读能力、写作和表达能力与接受人文教化能力，让学生将来可以读更多的经典才是最终的目标。

3、整合法——信息技术与诸子散文在教学过程中相整合

提高学生的学习兴趣，给学生以直观形象的视觉体验，也是提高教学效果的一个突破口。比如我在讲《己所不欲

勿施于人》这课时，在导入环节，给出司空见惯的视频，让学生从视频中体会什么是“己所不欲

勿施于人”。

4.活动法——诵读、释义、亲近经典

5.活动法——涵泳、思辨、解读经典

（设计有效的活动，比如在《己所不欲

勿施于人》这课，探讨话题（一）：

“‘忠恕’之道”之我见

屏显语录第4、5则

活动：1、学生谈谈对“忠、恕”思想的理解

2、要求学生用简练的词语、现代的价值观进一步阐述

话题（二）：

礼与仁的关系

屏显语录第1则

活动：论语中也多次提到“礼”，那么礼与仁的关系是什么？如果让你用个图形来表示，你会画什么图形？

话题（三）：

“仁”离我们远么

屏显语录第1、6则

活动：探讨如何提高自我修养？

插入视频

明确：道义是需要践行，是需要弘扬的，对于自我认识的不段提高，反躬自省，能在“一切境而不去仁，一切时而无不安仁。”

（教材所选的语录都展现了孔子敏锐深刻的洞察力和非凡的思辨性，教人以

种种智慧的、积极的方式对待人与人之间的关系。要达到真正的领会古人的用意，与我们现代的生活结合起来，必须让学生就感兴趣的问题进行深入的讨论。我围绕语录中阐释“仁”的相关句子巧妙设计话题，引起思辩，让学生发散思维，让课堂成为他们的舞台。既开拓了他们的思维，又激发了他们研究传统文化思想的兴趣，同时也也能结合自己的现实实际分析“仁”的价值与意义，体会《论语》中“仁”的思想主张的道德价值观，并用他来指导我们的生活。）

五、作业：

阅读《论语别裁》、《论语译注》等书

小结：先秦散文，语言丰富，意蕴丰厚，值得每一个教育工作者深入探究，更值得中国青年学生，乃至中国人去学习，是自己人生必不可少的精神食粮，也应该为将来国学的复兴尽显自己的微薄之力。