小池优质教案设计

12.小池

渠县报恩乡第二中心学校:何太平教学目标:

1.知识与技能:认识7个生字,会写5个生字,朗读并背诵古诗。

2.过程与方法:理解重点词语“惜,爱,露,立”和古诗句,能用自己的话说出诗句的意思。

3.情感态度与价值观:理解诗的内容描写的情景,激发热爱大自然的情感。

教学重点:

理解重点词语“惜,爱,露,立”诗句的大意。

教学难点:

读诗联想画面,感受诗歌的美景。

教学课时:

1课时

教学课程:

一、导入:

古诗是中国几千年的文学体现,它鱼眼睛尖文字优美,今天,我们要学习一下有关池子的一首诗(板书:池)

谁知道“池”指是的什么?(生:池塘)。那么,小池又指的是什么呢?(小池塘)(板书小)

谁见过小池塘的样子的?这节课我们就一起来学习小池塘的古诗《小池》。

二、初读课文,学习生字。

1、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池的美丽景色。教师范读。

2、学生借助文中的拼音自读课文,然后教师巡视指导。

3、这一课有7个生字,教师检查一下,同学们的预习情况。(抽生认读)

泉流爱柔荷露角

4、出示拼音:全体学生自由拼读,然后教师指导,再然后全体学生齐读。

5、给生字组词。

三、细读诗句,理解诗意。

(一)、泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。

1、读了这句诗了什么?在你的眼前浮现出了什么样的景色呢?

你看到了什么?(泉眼,树阴,水)

2、那么这句诗是什么意思呢?

泉眼悄悄的没有声音是为了珍惜细细的流水;树荫照映在水面上是因为它喜欢晴天温柔的风光。

3、是谁爱惜谁?他是怎样爱惜泉水的?让泉水细细的流淌,生怕泉水滴溅出来。(惜)

4、“树荫照水爱晴柔”这句中那个字能看出树荫对柔和风光的喜爱?(爱)

5、用爱惜的感情来齐读此句诗。教师教学生,齐读这句诗(二)、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

6、从同学们的声音中,老师体会到你们的喜爱之情。那么除了这些事,小池里还发生了什么事呢?我们来看下一句是吧!请大家齐读。

7、谁来说说这句诗的大意?

小小的嫩荷叶刚露出紧裹的尖叶,早飞来的蜻蜓已经站在上头。

8、从那个字看出小荷叶诗刚刚长出水面的?(露)。露出裹紧的叶尖。,

9、露是什么意思?

答:露出。小荷叶刚刚长出来,只露出尖尖的小角。教师画荷叶。

10、露出尖尖的小荷叶后,又发生了什么事?

答:可爱的蜻蜓落在了它的上面。(教师描绘画出蜻蜓。)

11、最后一句为什么用“立”字不用“落”字?

答:立字表现出了蜻蜓的生机和活力。

12、此时如果是杨万里,你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”(有生机,喜庆,只名读,评价,在齐读。)

13、看着画面,齐读全诗。

四、书写生字。

1、教师范写,然后指导学生描红,书写。

2、无:要注意竖弯钩。

爱:要注意中间的秃宝盖要把面的友遮住,并且“友”字的撇和捺要舒展开。

角:注意角的第1、3画是撇。

树:这个字是左中有结构,应该写紧凑一点。

尖:上面的“小”的竖钩写成竖才正确。

五、回顾古诗,小结。

让我们再次想着小池的美景,在次诵读。作者用古诗的写法,写出了小池美丽的景色,写出了对小池的热爱。

六、布置作业:

1.朗读课文,背诵课文。

2.抄写本课的每组生字词写6遍;抄写古诗三遍。

七、板书设计:

12、小池

宋代杨万里

泉眼无声惜细流,泉眼悄悄的没有声音是为了珍惜细细的流水;

树荫照水爱晴柔。树荫照映在水面上是因为它喜欢晴天温柔的风光。

小荷才露尖尖角,小小的嫩荷叶刚露出紧裹的尖叶,

早有蜻蜓立上头。早飞来的蜻蜓已经站在上头。

我会认:

泉(泉水)流(流水)爱(爱国)柔(柔和)荷(荷叶)露(露水)角(一角)

我会写:无树爱尖角

八、教学反思:

课后加强学生对古诗和生字、词语的听写,以便让学生识记本课的生字和古诗。