第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计

课题：第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计 文山市小街中学 杨荣玲

课时：一课时

教学目标：

1、知道元谋人是我国境内的早期人类。

2、从北京人外形特征、使用工具、社会组织、火的使用四个方面深入认识北京人。

3、了解山顶洞人。

重点：北京人

难点：劳动创造了人本身。

教学过程：

一、情境导入

1、人是从哪儿来的？你知道关于人类起源的神话传说吗？

师：课件展示:中国的女娲造人、上帝创造亚当与夏娃等，导入新课。

生：观察图片，表达自己的看法，激发求知欲。

师：1859年，英国科学家达尔文出版了《物种起源》一书，揭示出人类是从古猿进化而来的。那么，最早的人类什么样子？他们又是怎样生活的？让我们一起去翻开奇妙的历史书，来探索人类的起源之谜。

师：课件展示课题及学习目标

二、我国境内的早期人类——元谋人

1、课件展示：阅读课本P2 完成问题

看教材第2页提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他们发现时间和地点？他们生产生活情况怎样？

师：提出做题要求，督导学生阅读课文完成自主学习题。

生：（1）、速读课文，完成自主题，勾画重点知识，初步掌握基础知识。

（2）、学生互相质疑释疑。

师：提问题，引导学生阅读。

生：抓重点词句，探究问题，展示探究结果。

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2、课件展示探究结果

三、北京人

（一）阅读课本p3—p5的内容，回答下列问题

1、课件展示：北京人有什么特征？我们来看看裴文中观察北京人头盖骨化石中的发现。

阅读教材第3页最后一段和第4页第一段，从而知道化石、石器的发现，为复原北京人的特征和生活提供了重要依据。

2、请同学们在课本中找出北京人的生活时间、地点。

3、概括北京人的体质特征、生产生活情况（使用工具、社会组织、使用火的情况。）

4、课件展示：北京人复原头像图与现代人头像

阅读教材第4页第二段，观察教材中的北京人头部复原像和现代人头像，比较它们有什么区别？

通过比较，你得出什么样的结论？

生：观察课文中的插图，同桌讨论解决问题。

师：引导生观察、比较、描述，总结出北京人“保留了猿的某些特征”。但是，教师要强调北京人能直立行走，手脚分工明显。

多媒体展示：

“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”

──《韩非子》

从上面引言中我们能够知道北京人的生活环境是什么样的？假如有一个北京人脱离了群体，他能生活下去吗？

5、课件展示：北京人生活示意图

阅读教材第4页第三段，观察教材中北京人生活时期使用什么做工具？知道用这些工具追逐野兽，采集植物果实。

(二)、多元互动 合作探究：

1、阅读教材第5页第二段北京人生活遗址中发现灰烬堆、烧石、烧骨等，反映北京人已经学会用火。思考：北京人是怎样得到火的？他们用火做什么？火的使用有什么意义？

生：说出自己的想法后，在教材中划出答案，认识北京人使用天然火的进步性。

师：学生认识北京人群居的必要性：是因为工具简陋、环境险恶。这一点教师点到即可。

7、课件展示：火的产生及火的用途

8、课件巩固练习：北京人群居、居住在山洞里、不会磨光和钻孔技术、使用工具是石块。

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四、山顶洞人

1、阅读教材第5页第四段和第6页第一、二段：(1933年，在北京人居住的龙骨山顶的洞穴里，考古学家又发现了一群古人，因为是在山顶洞里发现的，因此把他们称为山顶洞人。）

2、请同学们在课本中找出山顶洞人的生活时间、地点及他们的体质特征及生活情况。

议一议

“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步呢？

师：引导生区别掌握。

师：引导学生从体质特征、制造工具的技术、爱美意识、人工方面比较出山顶洞人与北京人的进步。

生：结合教师的提示阅读课文，同桌合作探究。

生：自由发言

师：①体质进步：模样和现代人基本相同。②工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火

，会捕鱼。③生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体──氏族。

3、诠释氏族

氏族，是由血缘关系结合起来的集体。

4、课件展示：人类进化演示图 (强调劳动创造了人本身，制造与使用工具是人与动物的根本区别

五、训练检测 目标探究：

六、谈收获：说说你本节课学到了什么？

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