第9课 中世纪城市和大学的兴起教案板书设计

第9课

中世纪城市和大学的兴起

教学目标：

知识与能力：了解西欧城市重新兴起的原因、城市居民争取城市的自由和自治的常用手段及典型例子；了解市民阶级的形成过程，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程。

过程与方法：在城市的兴起与发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；树立史由论来，论从史出的史学思想意识。

情感态度与价值观：体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。

教学重点：

西欧中世纪城市的兴起

教学难点：

正确认识西欧城市重新兴起的历史意义

教学方法：

情景导入法、讲授法、比较法

学生学法：

自主学习法、合作探究法

教学过程：

(一)情景导入

生成问题

请同学们看几张图片。以上这些图片是西欧10—13世纪重要的城市，这几个城市留给你印象最深的是哪个？为什么？ 有句谚语“罗马城不是一天建成的”，西欧的城市是在漫长的中世纪逐步发展起来的。

今天我们一起学习第9课中世纪城市和大学的兴起。展示课题，出示本节课的学习目标。

请同学们依据自主学习板块的内容预习课文。

(二)自主学习

生成新知

自由和自治的城市

师：中世纪西欧自由和自治的城市出现的背景？

生：（１）10世纪起，西欧开始恢复，西欧农业技术提高，

农业剩余产品增加；商业贸易发展；人口增长。（２）封建领主对城市居民的控制。对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。

师：出示西欧城市的示意图。让学生了解中世纪西欧的地理范围及时间范围，依据地图指出中世纪西欧重要城市及这些城市的特点。欧洲中世纪：公元5世纪——公元15世纪（即西罗马帝国的灭亡——文艺复兴时间）。指出西欧重要的城市有法国的巴黎、英国的伦敦、意大利的热那亚、威尼斯、佛罗伦萨等。这些城市兴旺发达的是：巴黎和伦敦

政治和贸易中心；威尼斯和热那亚

对外贸易；佛罗伦萨

手工业。得出结论：城市是手工业和商业中心。

师：中世纪西欧获得自由和自治的城市的表现？

生：从国王或领主手里取得“特许状”。

师：怎样取得的？

生：手段——金钱赎买和武力斗争。

师：请举一典型事例。

生：法兰西琅城起义。

师：法兰西琅城起义反映了什么？

生：说明了城市兴起使封建经济开始解体。市民与领主矛盾尖锐也是中世纪城市的重要

特点之一。

师：西欧城市人的自由和自治权分别表现在哪里？

生：（１）自由：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。 （２）自治：部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭，成为自治城市。

师：指出西欧中世纪城市的自由是相对封建庄园来说的；城市的自治说明市民有了一定的参政权。

师：中世纪西欧城市获得自由和自治的主要推动力量是什么？

生：城市居民

师：城市居民来源于哪里？

生：周围农村的农民和逃亡来的农奴。

师：农奴在城市里住满一年零一天，就获得了市民的身份，从此享有自由，领主无权强迫他们重新变成农奴。农民和农奴在城市里是如何生活的呢？

生：手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺，商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。

师：演示示意图：

一技之长的人

手工业者

手工业生产

小商小贩

商人

商业活动

师：为了在城市有好的生活，他们努力工作，促进经济的发展，城市兴起。

得出结论：手工工匠和商人是城市的基本居民。

师：维护手工业者和商人的共同利益的组织是什么？

生：行会。

师：展示有哪些行会？为什么成立行会？

有裁缝、面包师、酿酒、铁匠等。为了避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，同时防止封建领主的侵犯，城市中都有行业组织，如商人行会和手工业行会。生了解即可。

过渡语：越来越多的农奴为了自由逃离庄园进入城市，市民阶级逐渐壮大。

师：市民阶级中分化出了哪些人？从中逐渐产生了什么新的阶级？

生：富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等。资产阶级

过渡语：城市不仅有发达的经济，先进的政治，还有领先的文化。大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。

大学的兴起

师：中世纪西欧大学如何兴起的？

生：11世纪的，随着经济和发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。

师：多媒体展示中世纪西欧早期的大学有哪些？什么是大学？

博洛尼亚大学、巴黎大学、牛津大学

大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。

师：大学的自治权是怎样得到保证的？国王是如何支持的？教皇是如何支持的？

生：13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。

国王希望大学成为教育和文化中心，一般都尊重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。

师：大学的自治权的地位主要体现在哪些方面？

生：免赋税特权、司法特权、教育自主权。

结论：所以在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。

师：多媒体展示中世纪西欧大学的课程的设置。

基础课程：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。

专业课程：法学、医学和神学。

师：大学课程的设置说明了什么？

生：一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。

师小结：中世纪大学人才的培养为欧洲文化的传承作出了重要的贡献。

(三)合作探究

生成能力

探究一：

材料：自治城市的特征: （1）自由:人身自由是从事商业活动的前提，如果商人没有人身自由，就很难经商了。 （2）司法独立:城市摆脱领主司法权和传统法律的束缚，成立了自己的法庭，制定了符合商业关系的法律程序。城市居民只能由自己的司法机关审判。 （3）行政自治:城市通过自己的选举，产生议会和公职人员，组织行政自治机构，建立独立的税收财政系统来实现自己对城市的事物管理。

中世纪西欧城市自治的价值何在？

生：经济上：有利于手工业和商业的发展。

政治上：有利于城市的管理和发展。

探究二：

材料一：西欧封建制度的最大特点是：封建庄园制度、封建农奴制度、封建等级制度以及基督教会的存在。

材料二：比较城市生活与乡村生活有何不同？

政治

经济

乡村

农奴没有人身自由与庄园主是依附关系

自给自足的封闭生活

城市

市民具有很大自由

商业发达，贸易繁荣，十分开放

你怎样看待中世纪西欧在经济、政治、文化方面的变化？

生：充分讨论后选派代表回答：

师归纳：(1)经济方面:

城市推动了商品经济的发展，对西欧的封建经济具有一定的瓦解作用； (2)政治方面:城市特别是拥有自治权的城市成为自由的乐土，是农奴获得自由身份的乐园，同时，国王与城市结盟，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。

(3)文化方面: 随着城市的出现，产生了市民日常需要的世俗文化和世俗教育，文化教育不再为教士所垄断，这就为日后的文艺复兴和宗教改革作了准备。 (四)归纳总结

整体感知

师：展示本节课的主线。

自由和自治的城市

中世纪城市和大学的兴起

市民阶级的形成

大学的兴起

生产力的发展

中世纪城市和大学的兴起

小结：10-13世纪是西欧历史的转型期，是中世纪前期的黑暗走向中世纪后期的发展奠定了基础。“使人自由”的城市空气，使我们看到了西欧文明前进的脚步。

(五)达标拓展

巩固新知

1、下列对城市居民和领主之间关系看法正确的是（

）

A.城市居民和领主存在人身依附关系

B.领主可以向市民任意征税

C.领主可可剥削市民财产

D.市民是自由人，享有财产权

2、城市居民争取自治的常用手段是（

）

A.金钱赎买和武力斗争

B.协商解决

C.通过法律解决

D.委曲求全

3、随着城市的发展和工商业的繁荣，_____逐渐形成。

A.农民阶级

B.市民阶级

C.无产阶级

D.地主阶级

4、被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”的是（

）

A.基督教的兴起

B.大学的兴起

C.庄园的出现

D.城市的兴起

5、思考：你是如何理解“城市的空气使人自由”这句谚语的？

(1)城市居民有人身自由；

(2)农奴在自治的城市里住一定日子就取得自由民的身份；

(3)城市有自治权；

(4)城市的重新兴起解放了人们的思想束缚和人身束缚。

（六）教学反思：

在本课教学中，我围绕中世纪城市自由和自治的原因、手段、结果、主要推动力和市民的生活、生产情况、大学的兴起展开教学。在讲解过程中让学生了解了中世纪西欧城市出现的新变化。如何把枯燥的知识变得生动形象、更有趣味，是本节课应着重探讨的一个问题。