第3课 古代印度教案教学设计导入整理

《第3课

古代印度》教学设计

一、教学目标：

知识与技能：了解古代印度河流域文明掌握种姓制度和佛教的创立及传播。

过程与方法：通过小组讨论，掌握种姓制度的内容及其影响。

情感态度与价值观：通过对印度种姓制度的批判，增强“人人平等”的观念。

二、教学重点：古代印度河流域文明与佛教的产生和传播。

三、教学难点：古代印度种姓制度的内容及影响

四、教学过程：

一、激趣导入：

课前播放印度歌曲Meghna Mishra - Nachdi Phira（我要跳舞）

问：歌曲来自哪里？（印度）

这首歌曲是印度电影《神秘巨星》当中的一首曲子，它的姊妹篇《摔跤吧，爸爸！》也是一部非常优秀的电影，除此之外，你还知道印度的什么呢？（食物、宗教、服饰等）

以上我们说到的都是现在的印度，那么对于古代的印度，你知道哪些文化呢？今天我们一起穿越时空，到古代印度去看看那个时期的灿烂的文明！

二、新课讲授

（一）古代印度河流域文明

古代印度是人类文明的发祥地之一，你能结合地图找出

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古代印度的地理位置吗？

回顾古埃及文明和古巴比伦文明，它们的发源地有什么共同的特点？

问：古代印度文明最早发现于哪里？（印度河流域）

问：印度河与我们国家有什么联系？

古代印度河流域文明的早期代表是哈拉帕文化，而哈拉帕文化则是以哈拉帕和摩亨佐·达罗这两座城市为中心。大约公元前23世纪——公元前18世纪在印度流域发现了这两座城市的遗址。（展示遗址图片）通过这两张图片，你有什么感受？

我们通过相关史事来详细了解一下这两座城市。

（边读边问）这两座城市的建设都是经过精心规划，它的布局分明，与我们之前学过的哪个城市相似？（长安）

展示哈拉帕、摩亨佐·达罗城市遗址图片，这个文明一度繁荣，后来因不明原因衰亡，长期不为人所知。

问：公元前1500年左右，古代印度发生了什么大事件？

来自中亚的一支游牧部落侵入印度，他们自称是“雅利安人”，意为“高贵的人”。他们入侵印度以后再印度河流域和恒河流域逐渐安定下来，开始从事农业生产。印度北部逐渐出现了许多小国家。

问：古代印度文明的鼎盛时期是什么时候？（孔雀王朝）

孔雀王朝统治时期，除印度半岛最南端外，印度基本上实现了同意。你从哪些方面能看出来孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期呢？

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传说印度是最早发现和使用的金属是黄金，因而有“黄金之国”的美称，除此之外，印度还被称为“大象之国”。观察《印度贵族出行图》

思考：古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道哪些呢？

（二）森严的种姓制度

雅利安人进入印度以后，逐步建立是严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。

通过资料来了解种姓制度。

讨论并回答：1.种姓制度有几个等级？排序并说明理由。

2.

这种制度的实行有何目的？有何影响？

结合图片分析种姓制度及其内容、产生的影响。

（三）释迦牟尼创立佛教

古代印度除了用种姓制度来巩固统治以外，还运用人们的宗教信仰来巩固统治——佛教。说到佛教，有一位神你们一定熟悉。（播放视频资料）

释迦牟尼，本名乔达摩·悉达多，公元前6世纪创立佛教。早期佛教对于种姓制度是什么态度呢？

反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生平等”，不拒绝低种姓的人入教。

同时还宣扬“忍耐顺从”得到国王和一些富人的支持。除此之外佛教的基本教义还有“因果报应”等。信仰佛教的民众日益增多，一度成为印度最重要的宗教之一。

公元前3世纪后，佛教开始向外传播。公元前1世纪佛

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教经中亚传到中国新疆，再传到中国内地，后继续传播至其他国家。

拓展：佛教文化

三、巩固提升。

1.哈拉帕遗址发现于( ) A．长江流域 B．底格里斯河流域

C．印度河流域 D．尼罗河流域

2.印度种姓制度中，掌管军事和行政权力的等级是( ) A．吠舍 B．刹帝利

C．首陀罗 D．婆罗门

3.在一部反映印度古代社会生活的电影中，符合印度种姓制

度的史实是( ) A．刹帝利命令婆罗门率兵出征 B．婆罗门在主持祭祀活动

C．吠舍在法庭上审判犯人

D．首陀罗在自家的农田里劳动

4.小说及电视剧《西游记》中描述的“如来佛”这一角色，其原型来自于( ) A．耶稣 B．乔达摩·悉达多

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C．安拉 D．参孙

5.宗教的形成对世界历史的发展产生了深远影响。与如图信息相关的宗教是（

）

A．佛教 B．基督教 C．伊斯兰教 D．道教 四、小结作业

师生共同回顾本节课内容，教师总结。

五、板书设计

第3课 古代印度

一、古代印度河流域文明

二、森严的种姓制度

三、佛教的创立与传播

六、教学反思

通过本节课的学习，学生了解了古代印度河流域文明，掌握了种姓制度的内容及影响，知道了佛教的创立及其传播过程。但是由于学生对古代印度不够了解，所以在教学过程中，加重了古代印度与古代中国的联系，加深学生对本课内容的理解，效果较好，印象深刻。在讲解种姓制度的环节，结合图片进行讲解，加深印象，易于理解。但是讨论环节中，学生互动较少，应提高小组合作学习能力。

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