第1课 古代埃及教学设计方案

大河（东方、农耕）文明——人类文明的摇篮（奴隶社会）

第1课

古代埃及

【教学目标】

1．通过阅读教材，能准确说出古埃及的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。

2．通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古埃及成为文明古国的原因。

【教学重点】

古埃及的文明

【教学难点】[来源~%:zz#st*ep.co&m]

古埃及成为文明古国的原因、正确评价金字塔

【教学方法】

情景导入法、讲授法

【学生学法】

自主学习法、合作探究法

【教学过程】

(一)情景导入

生成问题

师：四大文明古国分别是哪些国家？

学生：古埃及、古印度、古巴比伦

、中国。

师：人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向

东，曾出现过地中海北岸的古希腊罗马文明、北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今天我们学习古代埃及。

(二)自我研学

生成新知

第一次先学后教

1、

古埃及：①产生：“尼罗河的赠礼”，公元前3500年, 在

的

，古

从原始社会进入奴隶社会；②发展：约公元前3100年，古埃及逐步实现了统一，之后经历了古王国、中王国和新王国三个时代；公元前15世纪，新王国时代法老图特摩斯统治时期，埃及成为强大的

，地跨

两洲。③灭亡：公元前525年，埃及被东方兴起的

所灭，后来亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及，古埃及近3000年的文明没有延续下去；公元7世纪，阿拉伯人征服了埃及。

第二次先学后教

2、文明代表：①【建筑】：

是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的最高水平，是古埃及人智慧的结晶；②象形文字：

是世界上最早的文字之一；③科学和文化：天文学、数学和医学【木乃伊】最为突出，太阳历是古埃及天文学的突出成就之一；

第三次先学后教

3、法老的统治：

【国王】是埃及的最高统治者，集军、政、财、神等大权于一身；在宗教上，法老被认为

“

”，具有无上的权威；

是法老的陵墓，反映了古埃及国王的无限权力，胡夫大金字塔以后，金字塔越修越小，反映了王权逐渐衰落；实质：维护

的统治。

(三)合作探究

生成能力[www#@%.*zzstep~.com]

探究一

尼罗河与古埃及文明

阅读教材，探究问题。

(1)为什么说古埃及文明是“尼罗河的赠礼”？

每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。

(2)列举古埃及的重大事件。

①约从公元前3500年开始出现国家；②公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一；③在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国；④公元前525年被波斯帝国吞并。[来#源: 探究二

金字塔

根据下面的材料，探究问题。 (1)结合下面的材料，你如何评价金字塔？

(胡夫)强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年……金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。

——古希腊史学家希罗多德

评价：①金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶；②金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力；③金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史见证。[ (3)胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了什么？

古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。

【板书设计】

建国:约从公元前3500年左右

统一:公元前3100年左右

古代埃及

强大:图特摩斯三世统治时期

灭亡:公元前525年

科学文化成就:天文学(太阳历)、数学、医学

象形文字、金字塔

【教学反思】

本课内容知识线索较为简单，容易掌握。在教学中，

我按照“情景导入——自主研学——合作探究——归纳总结——课堂检测”的思路，层层递进，较好地完成了本节课的教学任务。学生对知识的掌握较好，只是在对金字塔评价方面，学生观点分歧较大，意见不一。经过我的适时引导，学生认识到了金字塔不仅是古埃及文明的象征，也是奴隶主阶级压迫奴隶阶级的历史见证。