第5课 青铜器与甲骨文课堂实录

《青铜器与甲骨文》教学设计

姓

名

课

题

教材与学情分析

教材分析：《青铜器与甲骨文》是2016人教部编版七年级历史上册第5课的内容，本课内容为商张玉涵

学

校

7中

学

科

七年级

教

龄

课

型

8年

讲授

新课

授课时间

2019年

授课班级

七年级

第五课

青铜器与甲骨文

周文化的两个典型代表——青铜器和甲骨文。本课有三个子目，可以合成两大部分，即青铜器和甲骨文。青铜器部分包含青铜器的用途与功能、制作工艺、冶炼过程三个方面；甲骨文部分包含甲骨文记事和造字特点两个方面。

本课是学生了解商周文化最重要的一课。学好本课有利于学生增强民族自尊心和自豪感。

学情分析：七年级学生刚刚接触历史，其感性认识要强于理性认识，学生的好奇心与求知欲都比较强。在本课的教学上采取我与国宝对话的形式，充分调动学的积极性。同时我校学生学习能力相对薄弱，因此要注重学生基础知识的夯实，在激发学习兴趣的同时，将学生对历史的感性认识上升到理性认识。

教学目标

知识与能力：了解夏、商、西周青铜制造业的基本史实和特点，青铜器的主要作用、功能及司母戊鼎等有代表性的青铜器，了解甲骨文发现的基本史实和影响明知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。

过程与方法：观赏青铜器图片，感受青铜器的特点。模拟制作青铜器的部分过程，结合视频短片知道青铜器的制造方法，从而感受青铜器的高超工艺。通过小竞赛思考夏、商、西周时期甲骨文的造字特点。

情感态度与价值观：初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。

教学重点及难点

重点：青铜器的高超工艺，甲骨文记事和造字特点。

难点：甲骨文的造字特点。

教学策略与方法

视频、小组活动、提问法、阅读法、演示法

教学手段与教学用具

多媒体、课件、青铜器图片、甲骨文图片

教学过程

教师活动及教学内容

环节一

导入

学生活动

设计意图

最近老师被一档央视爸爸

播出的文博节目q到了，最先

被这档节目圈粉是因为他特别观看《如果国宝会说话》对国宝产生的名字和片头，跟大家分享一片头和海报。

好奇心和求知欲，下,播放视频《如果国宝会说想与国宝对话。

话》，有同学看过么？老师必须强烈推荐，因为她与以往的文博类节目不同，我们从这些反差萌海报上就能看出，国宝们

环节二

精讲点拨

不再是我们印象中博物馆里看不懂的陈列品，摇身一变都成了有自己语言和态度的萌宝，如果国宝会说话，你们想与他们对话么？但是我们国家的宝贝真是太多了，今天我们先来选两类非常有代表性的国宝进行对话，看看我们能不能听懂她们诉说的前世今生

！隆重介绍他们就是

青铜器与甲骨文

【青铜器】

1、展示第一个国宝：亚醜钺，通过PPT展示（），设计其与同学们对话。

过渡语：由于我们的国宝们语言系统还不是很发达，所以需要同学们帮助他们把想说的话表达出来，谁愿意帮帮亚醜钺。

国宝发声后，教师与国宝对话，完成青铜器历史、以钺为代表的兵器是商周时期青铜器的主要用途之一。

2、结合国宝对话，引导学生了解以鼎为代表的的礼器的作用，并辅以“国之大事，在祀与戎”、大禹铸九鼎、列鼎列簋图等史料，让学生知道鼎作为国之重器，王权和等级象征的重要象征意义。

3、创设“中国十大传世国宝”竞选，司母戊鼎发起朋友圈，及四羊方尊、利簋、毛公鼎三个有代表性的青铜器回复，引发我为国宝做代言的情境，组织学生小组讨论。

讨论过程中，为学生出示“国宝”自述材料和国宝图片，让学生通过观察及材料分析整理，找出国宝最具竞争的实力----暨国宝的特点。

1、学生化为国宝 发声：

2、司母戊鼎出现，与亚醜钺对话：

通过让学生替国宝发生激发学生兴趣，拉近学生与文物距离，在有趣的对话中让学生掌握相关史实。

通过二者的对话，及司母戊鼎的介绍，突出以鼎为代表的礼器是青铜器中最重要的用途。

教师在小组展示后给予点评和补充。

四组展示完成后，老师代表国家博物馆宣布评选结果----司母戊鼎和四羊方尊入选“中国十大传世国宝。”结合现实评价，分别给予利簋和毛公鼎“中国九大镇国之宝”和“海内三宝”的荣誉称号。

过度：

同学们，商周时期的青铜器数量、种类都很多，除了礼器和兵器，还有食器、酒器、乐器、日用杂器等，出现在商周贵族生活的方方面面…（PPT展示青铜器其他器具）

相信同学们欣赏过几组青铜器后，一定不难发现，每一件青铜器都纹饰精美，造型各异，你知道这些青铜器是什么材质，又是如何被铸造出来的么？

出示《考工记》节选和青铜器铸造视频

小结：

我们视频看完了，相信同学们和老师一样，不但知道了青铜器是怎么铸造的，我们还了解了模范一词的由来。在视频当中我们还看到这样一段话，每一件青铜器的诞生，都伴随着模和范的粉身碎骨，这也说明了，世界上有没有两件完全一样的青铜器呢？

所以每一件青铜器都是唯一的，非常珍贵。这也说明了青铜器制造工艺技术的高超。

过度：

同学们,青铜器向我们展现了商周时期高超的技术和灿烂的文明。而如果想更精确的了解历史，我还必须向你们介绍一位新朋友---甲骨文。

“我为国宝做代言”---专家小组讨论。

讨论完成后，小专家们到台前进行国宝展示，并为其代言，介绍国宝的独特之处。

观看图片展示，了解青铜器的数量和种类多，用途广。

结合教材了解青铜器的材质，知道商周时期，工匠已经能根据不同器具熟练掌握青铜器中铜锡铅的配比。

观看《青铜器铸造》视频，了解泥范铸造法。

培养学生从材料中提取重要信息史实及自我学习、小组探究及表述讲解的能力。

通过国宝的评选和最后荣誉称号的公布引导学生感知每件国宝都独一无二，是我们的中华瑰宝及珍贵之处。

通过问题的设置结合教师的讲解和视频的辅助，让学生更直观的感悟青铜器制造工艺技术的高超，从而完成本课的重点内容之一。

【甲骨文】

结合甲骨文的提问1，引导学生学生替甲骨文发声：

为甲骨文下定义。

结合甲骨文的提问二，引导学

生了解甲骨文的由来和甲骨卜辞的形成。

播放视频《商纣王问卜》片段

结合图片介绍甲骨卜辞形成。同时引导学生阅读教材说出甲

骨文记载了哪些内容？

小结：甲骨文就像商周时期的观看视频、图片。

档案馆资料库。

阅读教材，了解甲骨文记载的

内容十分丰富，涉及：祭祀、结合教材，在学生介绍甲骨文战争、农牧业、管制、刑法、的发现过程后，简要补充。

医药、天文历法等。

出示史料“为殷先人，有典有

册”，引导学生掌握“我国有文学生替甲骨文发声：

字可考的历史从商朝开始”

出示四组甲骨文：

“日、月、人、水”—象形字

提出疑问，引出学生了解甲骨“上、下、亦”—指事字

文的发现者---王懿荣。

“明、休”---会意字

过度：通过甲骨文的提问，学“物、盂”---形声字

生开始进行“猜猜我是谁”---帮助学生认识甲骨文，并掌握甲骨文猜字活动。

造字方法。

参与“猜猜我是谁”甲骨文字

辨识。

教师过度语配合甲骨文动态表情向大家打招呼，让同学们对甲骨文产生兴趣。

学生通过问题的回答及视频的观看、教师讲解，直观、自然明了的掌握甲骨文由来及甲骨卜辞的形成。

了解甲骨文对我国研究商朝的历史起到了极为重要的作用。

教师化身大BOSS检验学生的甲骨文造字方法和基本辨识掌握方式。

（过渡语：大BOSS是谁呢？就是你们老师我。老师这有几个甲骨文，我们就以黑板上这四个国宝为容器，承载我们的甲骨文。每个容器对应一种造字方式，同学们不但要猜出我手中的甲骨文是什么字，还要准确对应把它放到贴有正确造字方法的容器上方！同学们试着挑战一下吧！有没有信心。

）

学生通过终极考验后，教师带领大家总结甲骨文造字方法，加上转注和假借，构成了汉字六书。

过度：

甲骨文和今天的汉字有没有关系呢？

总结：一脉相承，却更为简化，引导学生得出：甲骨文对我国文字的形成与发展有着深刻的影响。

【升华】

也正因如此，甲骨文这一古老而珍贵的文字受到越来越多人的重视和研究，更成为人们探讨华夏古代文明和传统文化渊源的前沿窗口。随着2017年末，甲骨文成功入选《世界记忆名录》更是掀起一股甲骨文热潮。从方巾、手机壳，到书签、识字卡，甚至魔方、优盘都能看见甲骨文的身影，今年是甲骨文发现120周年，甲骨文常用字字典首次发行，这样以后我们想要学习甲骨文也有工具书了。而老师最喜欢的就是我的斗图神器，甲骨文表情包，聊天时候瞬间让我的朋友们感受到我这个历史老师时尚而有内涵。

通过甲骨文发声，引发终极考验。

学生参与抢答，进一步掌握甲骨文的辨识和造字方法。

跟随老师回忆甲骨文造字方法，了解汉字六书，生成：甲骨文是我国最古老、体系最完备的文字这一结论。

观察“鱼”字的演变，总结甲骨文与汉字的关系。

观看图片:生活中出现的甲骨文。手机壳、U盘，甲骨文表情包，感知甲骨文离我们并不遥远而且很有趣。

知道今年是甲骨文被发现120周年。

甲骨文的造字特点是本课的难点，通过活动的设置让学生进一步掌握甲骨文的造字特点。以闯关的形式激发学生兴趣，通过总结和终极闯关夯实知识基础。

通过观察文字的演变和对问题的思考，增强学生的民族自豪感和民族自信心

通过观察生活中的甲骨文，让学生感知甲骨文的“时尚”激发学生进一步学习走进甲骨文的兴趣。

推荐甲骨文动图表情包，用学生喜欢的形式推动其对甲骨文的认知和兴趣。

从如果国宝会说话，到爆红网络的甲骨文表情包，真的要感谢这些脑洞打开的文创者们，他们用这样的形式让我们古老而灿烂的中华文明，中国文化被传承。同学们，你们说国宝真的会说话么？国宝不会说话，是谁赋予了他们语言和生命力，是我们！是每一位愿环节三

意走进它们、探究它们，并将课堂小结

它们所承载着独特精神标识和文化印记传承，发扬的人们。老师忍不住要给这些人们一个大大的赞！更要给今天每一位认真学习、感知中华文化的你们一个赞！因为老师相信，你们都是中华文化的传播者和继承人。

感悟、反思、收获。

再次提到如果国宝会说话，首尾呼应，让学生感知这些特别的文化再现形式都是为了让更多人了解、传承中华文化，在提升学生名族自豪感，文化自豪感的同时，鼓励学生成为中华文化的传播者和继承人。