15 * 花木兰优秀教学设计内容

第15课《花木兰》教学设计

教学目标

1．体会花木兰忠孝两全、巾帼不让须眉的精神品质。

2．了解剧本特点，朗读品味语言。

3．初步掌握“由薄到厚”的学法。

4．培养热爱爱国、孝敬父母的情怀。

教学重难点

1．引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

2．初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。

教具准备：多媒体课件。

教学时间：一课时。

教学过程

一、导入新课

1．下面请大家听一段豫剧唱词，(展示课件) 2．唱段中的女英雄是谁？板书课题，齐读课题。下面我们一起来了解她的故事吧。

3．介绍背景。

我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。

二、整体感知

1．为什么说木兰是一位巾帼英雄？请孩子们打开书，自己轻声读读课文，注意不加字，不漏字，把词语读正确，句子读通顺。

2．检查生字和词语。(展示课件)

3．默读课文，想一想每一幕讲了什么故事？(展示课件：花木兰插图)引导孩子用连接段意归纳主要内容的方法概括文章的主要内容。

(1)想：课文讲了花木兰的什么事？用一个词概括。(板书：替父从军) (2)同学们用一个词就概括出5、6页长的内容，这种学习方法叫“由厚到薄”。那怎么进入更高的层次，再“由薄到厚”呢？今天，就让我们试着从这个故事中读出更多的内容，嚼出更多的味道来吧。

四、学习第一幕

同学们已经了解到，剧本的特点是通过描写人物语言来塑造人物形象的。我们就以第一幕中“木兰说服父母”这一部分为例来体会剧本的特点。

1．“说服父母”第一节。

(1)指名分角色朗读，师生共同点评。

(2)总结：揣摩出人物情感才能读出感情。

2．“说服父母”第二节。

(1)按老师写好的提示语(即人物的心理、动作、表情和语气等)，自由朗读。

(2)指名分角色朗读。

(3)师生合作读。

3．“说服父母”第三节。

(1)逐句品读，引导学生揣摩人物心理动作。

(2)重点体会木兰坚定的话语。

(3)加上提示语，朗读体会。

4．“说服父母”第四节。

(1)学生试写提示语，改写这一部分。

(2)交流点评。

(3)分角色朗读。

五、学习第二幕

告别了父母，木兰上路了。在从军的路上，木兰与另外三人不期而遇，结伴同行，并说服了刘大哥对女子的偏见。她是如何说服的呢？

1．找到木兰说服刘大哥的话，指名读。

2．欣赏豫剧选段《刘大哥说话理太偏》(视频)。

3．分析花木兰的话：用事实说话，采用反问。在作文或辩论中使用，会起

到良好效果。

4．女生就是花木兰，齐读。

六、学习第三幕

剧本受时间场景的限制，对木兰在边关如何打仗的没有详加描写，只在第三幕开头提了一句，谁找出来读一读。

1．花木兰在边关如何打仗的？(板书：立下了赫赫战功) 2．胜利归来，将士们是如何夸赞花木兰的？男生就是将士，齐读。(板书：巾帼不让须眉) 3．看板书，抓重点词练背这一段。

4．指名背，齐背。

七、课外拓展

1．比较《木兰辞》和剧本的异同：剧本主要抓住语言部分描写。

2．了解历史上其他巾帼英雄。(秋瑾) 八、总结学法

我们围绕“花木兰替父从军”的故事，不仅体会到木兰忠孝两全的品质，还学会了如何改写剧本，并欣赏了豫剧和《木兰辞》，了解了其他巾帼英雄。这样，我们就把这个故事由薄读到了厚。同学们试着自己把它读厚吧！