Story time教学设计(第一课时)

《大猫英语分级阅读》七级1 Chewy Hughie绘本阅读教学设计

广州市番禺区沙湾镇中心小学

周燕沂

一、

课型：绘本阅读课

二、

使用对象：六年级

三、

教学内容：Chewy Hughie 四、教学内容分析

《大猫英语分级阅读》是全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题“中国中小学英语分级阅读”系列标准研制的配套实验教程。“学生阅读不仅是语言学习不可或缺的一部分，也是影响其全面发展的重要因素”（王蔷）。而我班孩子的阅读材料大部分倾向于故事类。因此，本次上课内容我选定的是《大猫英语分级阅读》七级1中的“Chewy Hughie”

，它讲述的是一只宠物狗总喜欢咬东西，把家里成员都搞崩溃，直到这只小狗发现一包泡泡糖之后，小狗起了变化的故事。故事充满想象，学生在猜测绘本的同时既能拓展他们的思维空间，同时也能发展他们的语言表达和解决问题的能力。老师在本次教学中，将通过悬念的设置充分激发学生的阅读兴趣，使学生体验阅读乐趣的同时也能获得用英语解决问题的能力，从而不断获得学习的成功感。

五、教学对象分析

本班的学生经过几年的英语学习，对sightwords有一定的积累，同时也通过日常教材系统地学习了phonics，具有了一定的拼读能力，对故事中出现的单词能自主而大胆地进行拼读。在长期阅读教学的影响下，学生也逐渐学会积极主动地构建文本语言和评价文本。通过课前调查，班级里有12个孩子在家养宠物，有30个孩子想养宠物，孩子写房间物品单词平均20个。

六、教学目标

（一）知识层次目标

1．能利用phonics规则在故事里大胆读出新词。

2. 能说出Hughie咬过的其他物品。

3. 能根据图片和文字理解故事内容、流利朗读故事。

4. 能感受绘本语言押韵之美。

（二）领会层次目标

1．能根据story map猜测故事的起因。

2. 能根据故事封面的图像猜测绘本的名字。

3．能根据已环游图片猜测故事的发展。

（三）运用层次目标

1. 能根据故事说出Hughie不再咬东西的原因。

2. 能圈出绘本中其它的押韵词。

3. 能讨论并写出假如自己也有Hughie这样的宠物可以怎样做。

（四）分析层次目标

1

1．能根据故事内容并结合图片分析各人对Hughie的情感态度。

2．能说出Hughie不断咬东西的原因。

（五）评价层次目标

1. 能评价其他同学对如何避免Hughie不断咬东西的建议。

2. 隐性地批判故事，孩子们要明白除了尊重宠物本性之外还要管好宠物。

七、设计思路：

本节课的设计注重培养学生用语言构建文本和解决问题的能力。一开始，老师就让学生关注story map和封面信息并猜测故事名称。接着用图片环游（P3---P5）的方式让学生认识Hughie喜欢咬东西的习惯。然后让学生大胆猜测Hughie接着还会咬的物品，这个环节培养学生构建文本的能力。紧跟着出示绘本P20小狗不再咬东西的结局，再次激发学生大胆猜测故事，让孩子充分发挥想象的空间。之后通过学生的个人与小组朗读方式让孩子进一步走进文本，与此同时让孩子学习词汇和体验绘本语言押韵之美。最后通过3个问题的提出，激发学生的想象与思考能力，进一步发展学生的思维能力。（考虑到绘本语言比较简单，上课老师把重点放在让学生讨论Hughie的行为环节上。）

八、教学准备

PPT，音频，任务设计纸条，绘本复印本等。

九、教学过程：

I. Pre-reading A.

课前热身，让学生齐唱歌曲：A picture of me。教师提出问题：

So, the house is_______? What about this house? Look at those things. The____ is______. Why are they broken? B.

激趣导入，引导学生关注封面信息，老师提出问题如下：

The story is written by_______, illustrated by_______. C.

图片环游P3---P5, P2, P20 T: 出示绘本P3---P5，让学生读出绘本内容。

T: What may Hughie chew next?

T: 出示绘本P2，总结Hughie的习惯喜好。

T: 出示绘本P20，让学生读出绘本结局，感受Hughie的反差。

T: What may happen in the story?

II. While-reading 2

A. First reading T: 引导学生自己阅读故事。

T: 让学生分组讨论：Why doesn’t Hughie chew, chew, chew?

What else does Hughie chew?

【学生同时解决第一、二个阅读任务】

B.

Second reading T: 让学生听录音（P2---P7），老师提示绘本有押韵词。

T: 让学生圈出绘本（P8---P20）的押韵词。

T: 学生小组内朗读，体验绘本语言的押韵之美。

【学生解决第三个阅读任务】

III. Post-reading A. 学生的思维开发，老师设计以下问题：

How does everyone feel with Hughie in the story?

Do you like Hughie? Why?

Why does Hughie like chewing? B. 播放短片，让学生了解小喜欢咬东西的原因。

C. 提出批判性问题：

If you have a dog like Hughie, what can you do? D. 分享分散小狗咬东西行为做法的视频。

E. 让学生以小组为单位讨论假如自己也有Hughie这样的宠物可以怎样做，然后

由组长记下来。

【学生解决第四个任务】

IV. Homework

1. Retell the story with the story map.

2. Write a continuation from the story.

3

故事绘本附件：

4

5

Reading for more! Name:____________

Class:_____________

一、

Tasks before class：

1.

I can read those words: mail

jaws

toilet roll

bubble gum

underwear stick

carpet

settee

bumblebee

2.

I can write(我能写出bedroom, living room, washroom的物品单词): _____________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、Task in class: Discuss and write down in groups. (小组讨论并由组长记出来)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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