资料摘要
小马过河教学设计设计思路：课堂教学如果伴随着认知活动的进行，学生的体验就更深刻强烈。这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，但课文篇幅较长，采用随文识字与集中感悟相结合的学习方式触及了学生的精神需求，使认知活动高度有效。教学目标：1.理解课文，能分角色朗读课文。2.巩固运用学过的识字方法。认识“棚、愿”
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- 2018-05-23 10:02:00
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- 学校：安国市大五女镇大五女村小学
6 小马过河第二课时教案
未知
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关键词：6 小马过河第二课时教案
正文
小马过河教学设计
设计思路：
课堂教学如果伴随着认知活动的进行，学生的体验就更深刻强烈。这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，但课文篇幅较长，采用随文识字与集中感悟相结合的学习方式触及了学生的精神需求，使认知活动高度有效。
教学目标：
1.理解课文，能分角色朗读课文。
2.巩固运用学过的识字方法。认识“棚、愿”等 13 个生字，会写“巴、切、伯”等 8 个生字，学习尸字头。
3.通过学习课文，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋，进行独立思考，并勇于实践，从实践中寻求问题的答案。
重难点分析：
教学重点：
1.运用学过的识字方法学习生字词，联系上下文和生活实际理解词语的意思。
2.能从小马过河的故事中受到启发。
教学难点：
理解老马对小马说的话的意思。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程
一、图片导入
播放马棚和小马的图片，引出课题。
二、初读课文，了解课文大意
学生自由读课文。要求：读准生字的音，难读的字多读几遍。
匹：是三声，不要读成“pí”或“pī”。
然：读“rán”，不要读成“yán”。
三、随文识字，感悟体会
（一）正确、流利地读第一自然段。
问题：小马为什么要过河呢？
（二）先自由读第二自然段，再分角色读。
思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？
四、学习第三至第八自然段
（一）自由读第三至八自然段：思考小马几次从家里来到河边，每次的结果怎样？
（二）学习第三至第六自然段
1、
自由读第三至第六自然段，思考：小马第一次过河遇到了什么困难？它是怎么想的？
怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
2、指名朗读第三自然段。
小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。指导读出语气。
3. 小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，
松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？
（1）指名读第四自然段，
思考：小马问老牛，老牛怎么说？
（2）指名读第五自然段
（注意“立刻”）小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？
（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。
三、学习第七自然段
（一）
朗读第七自然段，思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
（二）指名读，找出小马妈妈说的话。
（三）联系上下文理解这句话的意思。
前面有了分析铺垫，这里
1. 老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它
联系上下文和生活实际理解老们谁说得对？为什么？
马的话，意在突破课文的难点。
2. 光听别人说为什么不对？
四、学习第八自然段
（一）指名读第八自然段：
思考小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
（二）把写小马感受的话找出来
。
（三）小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。
五、作业
编课本剧表演《小马过河》。
文档信息
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关于本教案的常见问题
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