26 将相和ppt配套的教学设计方案

义务教育课程标准试验教科书语文S版六年级上册

《将相和》第二课时教学设计

澧县澧澹乡中学小学部 张春丽

教材分析：

《将相和》是语文S版六年级下册第六单元“名著之旅”的第一篇课文，是根据《史记.廉颇蔺相如传》改编的。学习本组课文，主要是理解课文内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

本组由“完璧归赵、渑池相会、负荆请罪”三个小故事组成。三个小故事之间相互独立又存在着必然联系。正是由于完璧归赵，蔺相如做了上大夫，才有了渑池之会上蔺相如的大义凛然的表现，才有了上卿的地位，正是这官职的提升，才招来廉颇的不服气，最终又成就了负荆请罪。这三个小故事构成了“将相和”的大故事。

故事通过语言和动作描写，重点刻画了廉颇和蔺相如这两个人物形象。蔺相如不畏强暴，有勇有谋，顾全大局，关键时刻将生死置之度外，当与廉颇发生矛盾时，胸怀宽广，以国家利益为重，同时也体现了廉颇以国家利益为重、知错就改的性格特点。

由于篇幅较长，在教学时抓住他们不和的根本原因，分析各自的语言，长文短教，使学生深入角色，感受人物形象。让学生在角色中扮演，在有感情的朗读中感悟。

教学目标：

1、理解课文内容，理清文章思路，分析人物的美好品质。

2、在理解课文内容的基础上，分析事情的前因后果。

3、结合课文学习，培养学生的想象能力和口头表达能力。

教学重难点：

1、抓住人物的语言、动作、神态，感受人物形象；

2、结合课文学习，培养学生写作能力、想象能力以及口头表达能力。

教具准备：

1、课前搜集廉颇、蔺相如的资料；

2、课件

教学过程：

一、导入新课，解析课题

1、教师导入:前几天老师在网上看到一则消息，影后孙俪深夜都在研读剧本，所以她饰演的芈月、甄嬛等历史人物栩栩如生。这节课，我们来挑战影后孙俪，也来过把瘾，饰演一部历史剧，就是今天我们学习第26课《将相和》（板书课题）。

2、课题是文章的眼睛，看到了课题，你知道了些什么？还想知道什么？

3、根据学生回答相机板书：蔺相如、廉颇

，指导写法并带读。

4、理解课题。

过渡：一个文官，一个武将，他们之间发生了很多故事。课题为“将相和”，那么在“和”之前一定有“不和”的阶段，到了最后才“和”好，这篇课文讲的应该就是廉颇、蔺相如从“不和”到“和”的经历。看了题目，我们就找到了这篇文章的线索。



初读课文，抓住焦点

1、教师导入：有人说，司马迁是个好导演，他把人物放在剑拔弩张的环境中，让其充分展示各自的风采。有好的导演还要有好的演员。要想演好文中的人物，我们必须认真的研读剧本，紧扣人物的语言、动作、神态分析，去揣摩人物的心理品质、精神世界。请大家快速浏览课文：课文中有一段文字直接写出了两个人的不和，看这段文字在什么地方？

2、学生交流

课件出示：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！“





从这段话，你读出了什么？有什么疑问？

廉将军为什么不服气？请学生根据课前查阅资料介绍廉颇。

（3）指导朗读，读出廉颇的不服气。

三、品析语言

，感悟形象 师：那么，蔺相如立功，仅靠一张嘴吗？或者是赵王糊涂，重用了耍嘴皮子的人？ 1、学生自读完璧归赵、渑池之会两个小故事，从“嘴”入手圈点批画，体会人物性格

。

2、小组交流：你觉得蔺相如是怎样的人？你是从哪些句子体会到的？

3、全班交流

教师预设：

1、研读蔺相如说的第一段话

课件出示：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定要把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

A、引导学生用“自问-设疑法”感悟句子,先自己提问，然后自己细读课文，通过深入思考，体会人物的内心。示例：

1)

蔺相如是在什么情况下说这话的？

2)

他为什么这么说？他是怎样想的？

3)

你读懂了怎样的蔺相如？

B、教师小结：危难之处显身手，方显英雄本色。在国君为难、国家危难之际，蔺相如挺身而出、临危受命担此重任，此勇气令人佩服。这张嘴里藏着的是一个深谋远虑、计划周密的蔺相如！

C、指导朗读。

2、用“自问-设疑法”研读蔺相如说的其它的话。

随学生的交流，教师相机出示句子并指导。

课件出示：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

教师相机引导：

（1）这情形指什么？秦王拿到宝玉可能会怎么想？

（2）蔺相如想了什么办法？这是骗吗？

（3）从这可以看出蔺相如是个什么样的人？

教师小结：现在和氏璧安然无恙地回到了蔺相如的手里，这一次这张嘴里藏着的是随机应变、沉着机智的蔺相如。

课件出示：蔺相如捧着璧，往后退了几步，他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

教师相机引导

（1）理解：理直气壮 （2）学生辩论：蔺相如会不会撞？理解：秦王果真硬逼，会怎样？这是，你觉得他又有着怎样的品质？

（3）学生表演读。

教师小结：这就是“完璧归赵”的故事。这个“完”就是完好无损。玉完好无损，赵国的尊严完好无损。一个弱小的国家，没有经过兵力战争，但是却很好地维护了自己国家的尊严！这一次，这张嘴里藏着的是宁可玉碎不为瓦全，勇敢无畏、宁死不屈的蔺相如！

课件出示： 蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

（1）指导朗读

，深入情境地读；

（2）扣“拼”理解蔺相如的勇敢，再读； 教师小结：这“渑池之会”分明就是一场鸿门宴啊！秦王让赵王鼓瑟，对于赵国来说，真是奇耻大辱啊！一个“拼”字，显出的是怎样的胆识，又是怎样的智慧！

……

同学们，我们刚才紧扣人物的言行，用“自问——设疑法”研读了课文的前两个小故事。蔺相如的升迁，仅仅靠一张嘴吗？不，绝不是！藏在他嘴里的是深谋远虑、计划周全，是随机应变、不畏强暴，是运筹帷幄、决胜千里，他为了国家利益早已将生死置之度外，时刻准备血溅朝堂、为国捐躯！同学们，蔺相如的战场，是没有硝烟的战场，没有金戈铁马，没有刀光剑影，更没有费一兵一卒，便为赵国赢得了尊严。他的嘴里藏着的是百万雄师！就是这样一个不屈不挠的人，在面对廉颇的时候表现怎么样呢？

3、自学“负荆请罪”的故事，体会廉颇和蔺相如的性格特点。

学生交流，教师相机指导。

课件出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

自问-设疑例：



蔺相如是在什么情况下说这话的？

（2）他为什么这么说？他是怎样想的？

（3）你读懂了怎样的蔺相如？

教师小结：他面对秦王，是一个铁骨铮铮、智计百出的勇士。可当他面对同御敌寇的战友、身经百战的将军，却成了宽容谦让、示之以弱的蛐蛐。为什么这样做呢？因为他理解廉颇尊敬廉颇。他对廉颇的理解就是对国家和平的理解，他对廉颇的尊敬就是对国家大局的尊敬。这就是蔺相如，有侠骨有柔肠！无论何时，他心里装的是整个国家的利益！

（4）练习转述。 （5）课件出示“负荆请罪”图

找出文中直接描写这幅图的句子，理解负荆请罪的意思。

从这幅图，你觉得廉颇是个怎样的人？

教师小结：同学们，俗话说，男儿膝下有黄金！更何况这样一个跨马扬鞭，驰骋疆场，出生入死，功勋卓著，叱咤风云的老将军！

他曾经带八万赵军击退燕国六十万大军；

他曾带领赵军讨伐齐国，直取晋阳；

他曾多次阻挡秦军的强攻；

他是赵国的钢铁长城，铜墙铁壁，

他威名赫赫，敢叫敌人闻风丧胆！

他是铁骨铮铮、顶天立地的好男儿！

而今天，脱下战袍，背上荆条，跪在相府门前请罪。这一跪，跪出了将军的胸襟和气魄，跪出了将军对祖国的赤胆忠心，更跪出了将军护卫祖国的智谋！ 为了国家利益，将相不计前嫌，握手言和，成为流芳千古的美谈。让我们齐读课题，把这个好消息告诉赵国人——将相和！

给课题加上语气词和标点，把这个好消息告诉全天下人——将相和啦,我们赵国不可欺！

所以有句话叫“宰相肚里能撑船——将军背上能插荆。”也正因为此，“文圣”孔子、“武圣”关羽、“德圣”廉颇并称“华夏三圣”。

（6）想象练习 负荆请罪一直被人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话，同桌练习说话。

4、小组表演，任选三个小故事中的一个，择优全班展示。

思考：三个小故事可以任意调换顺序吗？

四、总结拓展，课后延伸

小结、练笔

A、师：同学们，廉颇、蔺相如这两个伟大的人物名垂青史，被后人歌咏和传颂,有诗为证——

咏蔺相如 [明]高启 危计难成五步间，置君虎口幸全还。

世人莫笑三闾懦，不劝怀王会武关！

咏

廉

颇

[今] 张春丽

将军百战志气高，屯边定策也堪豪。

负荆请罪何所惧，头颅犹可为国抛。

B、请你写一段话，赞颂主人公或者某个同学课堂上的表现。

板书设计：

将相和

蔺相如 位高 爱国 机智勇敢

顾全大局

不和 廉 颇 职低 爱国 知错就改

→ 和 ……

教学反思： 《将相和》一文是S版语文第11册第六单元“名著之旅”中的课文。文章由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。课文比较长，从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，教学中我抓住课题中的“和”展开，让学生充分去读、悟，领悟人物的个性品质和共性品质。课堂伊始即创

设了挑战演员孙俪来演历史剧的情境，充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。

蔺相如因“完璧归赵”和“渑池之会”一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”言辞无礼，充满不满情绪。理解廉颇这段话，是一个重点也是难点。在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清晰：“廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!’”。先让学生理解这句话，之后练读这句话，注意让学生读出不服气的语气来。学生体会到了廉颇的想法后，问学生：廉颇说蔺相如就靠一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说的对么？那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请同学们在文中画出蔺相如的语言来。于是学生们动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自己错了，从而负荆请罪。这么设计，牵一发而动全身，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。

学生一听，来劲了，大家七嘴八舌地说起来，他们从“完璧归赵、渑池会见”两个故事中找根据，既加深了对蔺相如这一人物的认识，又复述了故事，锻炼了学生的口头表达能力。为了推出两个人共性的品质，我步步紧逼“如果没有我在边界上做好抵御秦兵的准备，秦王能放你们回国吗？”带动全班同学通过辩论明白：只有二人齐心协力才能取得胜利！接着，我以廉颇的口气说道：“我明白了，我是有勇无谋，而蔺相如才是一位智勇双全的英雄啊！我起先还以为他怕我呢！现在看来，他不是怕我，他是有他自己的想法啊！他考虑到什么了？”学生通过读蔺相如的话，体会到了蔺相如是位以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质，而通过廉颇最后的行

为也体会到了他和蔺相如一样，都能够以国家利益为重，而且勇于认错，是个知错就改的人！

在此，讲完“负荆请罪”这个结果时，我还给学生们布置了说的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来。通过学生拓宽思维，并交流自己的感受，使得学生的思路大开。负荆请罪既是将军的大胸襟，更是将军的大智慧，他是向世界宣告，赵国因和而强大。更深的理解了课文，锻炼了学生的思维。

但是，因为怕课堂任务完不成，在人物形象的分析上，老师也还包办得稍多了一点。另外，在阅读教学中，对于文本的分析理解往往是优秀学生唱主角，那些不善言辞的学生总是被动参与。教师应该采用怎样的教学策略来刺激这部分学生的“兴奋点”，培养学生的语感呢?今后还要不断学习，不断探索。