10的加减法课件配套优秀教案案例

《 10的加减法

》教学设计

责任学校 雅尔塞中心小学 责任教师 赵丽娜

【教学内容】

人教版小学数学一年级上册第61页的新课及做一做的内容。

【教材目标】

1、知识目标：让学生能借助10的组成及点子图正确的口算10的加、减法，同时让学生经历10的加、减法的形成过程。

2、技能目标：通过动手操作、自主探究及合作学习、在有趣的情景中学习数学、解决问题。

3、情感目标：培养学生学习数学的乐趣、增强学好数学的信心、在学习中感受到乐于助人和懂得谦让的品质、促进学生全面发展。

【教学重、难点】

教学重点：让学生通过自主探索、合作交流、学会10的加减法、正确口算。

教学难点：用抽象思维（10的组成）直接计算10的加减法、正确计算。

突破重难点设想：学会想10的组成能正确的说出四个有相互关系的加减法算式。

【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

1

一、创设情境。

1、儿歌引入。

采用儿歌、游戏、再加上拍手动作的形式对10的组成进行复习。 上节课我们认识了10，学会了10的组成。现在学生边拍手边我们用10的组成，一起来做个拍手游戏好吗？拍手背儿歌

背儿歌：

一九一九好朋友； 二八二八手拉手；

三七三七真亲密； 四六四六一起走；

五五凑成一双手。

2、对口令。（对数组成10）

认真听、开火车师：我们把10的组成编成了儿歌真有趣，用10回答

的组成还能帮助我们计算有关10的加、减法。这节

课我们一起来学习10的加减法。

板书：10的加减法

二、探究新知，解决问题

（一）探究活动 理解一图四式

齐读课题

4人小组合作

采用儿歌、游戏、再加上拍手（1）出示：9个蓝○，1个白○。看到这幅图，摆一摆、完成探动作的形式对你能想到10的哪个组成呢？

师：请同学们仔细观察，你看到了什么？

究卡

交流汇报

10的组成进行复习。

引导学生说出：（10可以分成1和9，或者9和1组

成10）。

1和9组成10，9和1也组成10，说到10的组

成你能写出哪两道加法算式？

板书：1+9=10 9+1=10 仔细观察圆圈图、说出对应的学生动手摆说到10可以分成1和9，你又能写出哪两道减法两个加法算式、一摆、是让学算式呢？

10-1=9 10-9=1 两个减法算式。

生快速记住

10的分与合。

（2）如果没有图，怎样想这些题的得数呢？把

你的想法和你们组的小朋友互相说一说。

谁愿意选择一题，把你的算法告诉大家？

9和1组成10，所以9+1＝10；因为9+1=10，所

2

以1+9=10；因为10可以分成9和1，所以10－9 =1；独立思考、交流

因为1+9=10，所以10-1＝9 算法。

让学生明白根据一幅图可以写出2个加法算式、2个减法算式。

师小结:小朋友的办法真多！可以想10的组成来

算，也可以利用加减法算式之间的联系来算。

（三）探究活动二 理解一图三式

（1）再出示：8个蓝○、2个白○。

在课本上独立完成、先小组交

请同学们仔细观察图，看到10的组成，你能想到哪流、再集体订正

些算式呢？

8+2＝10 2+8＝10 10-2＝8 10-8＝2

让学生知道根（2）让学生观察两道加法算式：加数相同、交

换加数的位置、和不变。以后这样的加法算式只要写

一道加法算式就可以了、根据一道加法算式就能

写

出两道减法算式。

（四）探究活动三

独立完成图3、图4 （五）探究活动四 独立思考： 5+5＝□ 10-5＝□

谁来说说你是怎样算的？

学生独立在书据一个加法算上完成后，集体式可以写出两订正

个减法算式。

根据数的组成、分解可以写出对应的加减法算式。

5和5组成10，所以5+5＝10；因为10可以分成

5和5，所以10－5=5；

因为5+5＝10，所以10－5=5

独立思考

交流想法

3

三、启思导疑

对知识点进行1、引导学生观察上面的几幅点子图，理解10的

全面的梳理、使加减法的计算方法: 观察、比较说方学生对所学的2、总结归纳：

法。

知识掌握得更

根据一个点子图可以写出对应的两个加法算式

和两个减法算式（就是10的加减法中的一图四式）。

没有图的情况下可以用10的组成直接计算10的加减法。

四、实践应用

请学生在家长的帮助下编写一道10的加减法的应用

题。

五、总结评价

1、这节课中你学到了哪些知识？

2、小结：这节课同学们积极动脑，学会了用10的组成去想10的加减法，收获可真不少。

回顾小结

汇报收获

自我评价

课后延伸

通过回顾所学知识、让学生体验成功的喜悦。

4

板书设计

10的加减法

1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1

2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2

教学反思

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