5 山雀名师教学设计

教学目标：1、会认“锯、斑”等七个生字，会写“雀、取”等十二个生字，

掌握“耐心、猜想”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

教学重、难点：1、会读要求会认的七个字，会写要求会认会写的十二个生字

2、掌握“耐心、猜想”等词语

教学准备：多媒体课件

教学时间：两课时

教学过程：

一、单元整体感知，明了主题：

1、请学生朗读书本19页单元导读中的内容，提炼其中的信息。（板书：单元主

题：动物故事，训练目标：仔细观察用心思考）

2、在本单元，我们将要认识哪些动物朋友呢？（归纳）

二、导入新课

1、（出示山雀图片）这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。俄国作家普里

什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种

小动物的名字命名——（板书：山雀）

2、师板书课题，生跟着书空。（师一边板书一边说：无论麻雀还是山雀，它们的

体型都很小，所以“雀”上面是个“小”，它们又是一种鸟类，所以下面是个

“隹”。）

三、检查预习，初读生字词

1、课件出示词语，指名读

2、开火车读

四、同桌自主识字

1、师：会认能更广泛地阅读，会写可以更好地表达出自己的心声，所以我们不

仅要会读，

还要会写。现在请同桌一起想办法看怎样才能又快又准地记住这

些字。

2、同桌讨论学习，老师巡视指导。

五、老师指导识字

1、小组成员反馈，每个汇报的同学先带读字音、结构偏旁，再说巧记，然后提

醒在写的时候要注意些什么。师贴相应的生字卡片。

2、分析完字形以后再请生组词，引导学生理解“耐心”的意思，并会用“耐心”

说句子。

3、积累“瓦灰色”类型的词语，如“草绿，梅红，金黄，雪白”等等。

六、复习生字

玩山雀吃虫子的游戏。

七、练习写字

1、我们穿衣服都讲究搭配，生字也特别爱美，也很讲究穿插搭配，下面我们先

仔细观察这几个生字，再书写，看谁写出来的是最美的。（多媒体出示要写的

字：“雀，绕，瓦、追”，每个生字写两遍）

2、生写，师巡视。

3、展示

八、情感朗读课文

1、这节课同学们跟着王老师一路认真地走下来，现在肯定已经进入了一条无障

碍通道了，那就请大家自由、投入地朗读这篇课文吧，相信读着读着你就会

情不自禁地走进山雀的世界。一边读一边想这两只山雀可爱吗？体现在哪里

呢？

2、学生自由读文，师巡视。

板书设计：

山雀

雀

猜

追

瓦

肯

烂

逃

绕

附

取

耐

躺

第二课时

一、整体感知

1，在普里什文笔下的山雀是怎样的？发生了什么有趣的故事呢？

2，自己读一读课文，把课文读通，读顺。

3，读完了课文，山雀给你留下了怎样的印象？（板书：可爱）

三。学习课文

（一）学习第三自然段

1，山雀是什么样儿的？（出示句子）长相可爱，干活起劲的山雀大家想不想看一看？（出示山雀图片）看到山雀的外形，你马上想到了一个什么词？（漂亮、胖乎乎、机灵···）看到了山雀漂亮的样子，我们再来读课题感觉会更好。(齐读课题）

2，小山雀外形可爱，一举一动都是那么的可爱。你看，因为被人堵在了漆黑的树洞里，刚刚干活还干得起劲儿呢。（出示句子：树洞里的山雀一动也不动····）谁来读一读？（指名读）

3，是啊，跟刚才截然不同，装得可真像，短短的几秒，判若两人。刚刚神气活现，吃得起劲儿，现在呢？（标示重点词语）谁再来读一读？这小家伙瞬间判若两人，真是聪明得-----可爱！（齐读句子）

4，小山雀的身子一动不动，心里确实波澜起伏，它在想···？（a,他不会把我抓住吃了吧。 b,他想要干什么？c，上帝保佑，可别抓住我呀！）是呀，对于小山雀来说，人是怎样的庞然大物呀，被人堵在了树洞了，是多么可怕的折磨呀！这个时候，可真是····，用一个词来形容一下吧。（提心吊胆，七上八下····）

5，积累词语：心惊肉跳、胆战心惊、心乱如麻、魂飞魄散、不知所措。读一读这些词语，用1来形容山雀此时的心情，是在何合适不过的了。

6，小山雀此时虽然心里极度恐慌，可是它还是-----一动也不动。（一起读句子）真是聪明得-----可爱！

（二）学习第四、五自然段

1，这只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎样的呢？自己读读课文4，5自然段。

2，这只小山雀可爱吗？可爱在哪儿？

3，同学们，这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪，可以走，它为什么落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声，舍不得离开呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要轻举妄动）是友情的力量让它留下来，它对自己的伙伴不离不弃，可真------可爱！

4，看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危险，它只落在------这该是怎样的尖叫？（a,安慰。 b，气愤，想，这个坏蛋，怎么可以抓我的伙伴！ c，悲伤，）小伙伴被拘禁，它急不急？为什么？它担心吗？下面请你用着急担心的语气来劝告一下你的同伴吧。（指名读，齐读）

5，这只自由的山雀很聪明，它的劝告除了读出它的着急和担心，还让我们读出了什么？再读一读。

6，聪明的它看到我已经走到一旁去了，已经离他们一定的距离了，有没有放松警惕？（没有）它在想什么？（可能这个人在用计谋）而这一切躺在树洞里的山雀知不知道？它全然不知，情况非常危急。它又来-------警告同伴。

7，谁来读读警告的话呢？（指名读，齐读）这只自由的小山雀很聪明，对朋友竭尽全力，懂得互相帮助。可真----可爱！

（三）学习第六----九自然段

1，同学们，小山雀是弱小的，面对着可能的危险，开始装死和尖叫，但是刚刚我们细心地观察，设身处地地想象他们的心理、语气、神态，仿佛真的读懂了尖叫背后小山雀的内心世界，是吗？

2，（出示句子）小山雀还在尖叫，一声，两声，三声，四声。它在想什么？我想你们用刚才的学习方法，一定能读懂。咱们自己先读一读，你觉得它在想什么，可以用笔在尖叫旁边写一写，写完之后可以与同桌讨论讨论，像山雀一样互相帮助，好吗？讨论之后，再分角色读一读。

3，汇报一下学习成果。分角色朗读。

4，从山雀的尖叫声中，你听出了什么？

生：第一尖叫，听出了无奈。

生：从第二次尖叫，听出了害怕，害怕会被抓走，还有点惊讶，小心奕奕。（指名读一读）

生：第四次尖叫，听出了心惊胆颤。（齐读）

生：从第三次尖叫中1，听出了无奈。

师：我从大家的想象中感受到了山雀的着急。

（四）学习第九---十三自然段。

1，它们飞了几步远，“低声”交换意见。刚刚是尖叫，现在是低声，声音的变化正反应小山雀1内心的变化。这时，在想什么？（终于安全了；自由的感觉真好！）

2，它们落在最高的树枝上，回过头去看哪个堵住树洞的老人。说------ “在那儿站着呢”你在想什么？（分别指名说出自己独特的感受）

3，老师要为你们出色的想象力而喝彩。这两只小山雀因为你们丰富的想象而有了丰富的情感，从而更加-----可爱！

4，小山雀说完就-----飞走了！它们一边飞还一边在说呢，这会儿，它们又会说什么？

5，回顾全文，今天把树洞堵住的老人实在有些古怪，到底想干什么？回头看看课文，找一找，想一想，这个老人究竟想干什么呢？原来，这个老人是喜爱山雀，并不想伤害它们。（板书：喜爱）在他的笔下，小山雀有了鲜活的生命力，有了人的特性，有了丰富的情感。

四，结束

同学们也喜爱小动物吗？观察自己喜欢的小动物，注意它们的动作何叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么。把你的猜想写下来，读给小伙伴听。