2 * 格萨尔王的故事教案教学设计导入设计

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格萨尔王的故事

《格萨尔王的故事》选自藏族英雄史诗《格萨尔王传》。讲的是格萨尔王名字叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。他按天神的旨意来到玉隆，杀盗伏魔，使那里的百姓安居乐业。有一年，岭部落遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。觉如就成了百姓拥护的领袖。这个故事展现出藏族人民心目中的一位为民除害、造福百姓的英雄形象。

本课教学应注重用较快的速度默读课文。这是对学生默读技能的发展提出的更高的要求，它不同于略读和浏览。这就要求学生在默读时既要有一定的速度，又要把握文章的主要内容。教学中也可以联系身边的英雄人物故事进行理解。

1．帮助学生认识“酥”等7个生字，掌握重点词语。

2．指导学生用较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

3．感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。

4．培养学生一边默读，一边思考的习惯。

5．了解唱词中运用“比兴”的手法。

重点

用较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

难点

感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。

教师

格萨尔王资料图片、词语卡片、多媒体课件。

学生

预习课文内容，搜索、阅读其他神话与传说故事。

1课时

一、新课导入

1．教师板书：格萨尔王

2．(出示图片)介绍格萨尔王。教师谈话，导入：原来，格萨尔王是藏族人民心目中的英雄。今天，我们就一起走进藏族绚烂而神奇的传说，听听藏族英雄萨格尔王的故事吧！(把

课题补充完整) 二、初读课文，整体感知

1．教师提出自学要求。

(1)掌握本课的生字新词，读准、读通课文。

(2)用较快的速度默读课文。思考：课文讲了格萨尔王的什么故事？你喜欢他吗？为什么？

(讲了格萨尔王降魔驱害、造福人民，并非常大方地收纳受灾的岭部落，最后受到岭部落人民的拥戴，继而也成为他们的领袖的故事。) 2．再读课文，理清文章层次。

第一部分(第1自然段)：格萨尔王勇敢善良，深受爱戴。

第二部分(第2自然段)：格萨尔王为民除害，保护商人。

第三部分(第3～13自然段)：格萨尔王热爱亲人，造福百姓。

3．有感情地再读课文。

三、品读课文，认知贯通

1．教师出示词语卡片，检查学生自学情况。

(1)指名读，其他学生正音。

(2)根据学生的认读情况进行读音上的强调。重点注意“酥”“靴”字的读音。

(3)再次出示生字新词，让学生齐读，巩固对生词的认读。

2．结合上下文，理解下列词语。

不测：指意外的不幸事件。

驰骋：(骑马)奔驰。

饥馑：饥荒的意思。

震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。

3．学习课文，感受英雄形象。

(1)师：你喜欢这个藏族人民心目中的英雄吗？为什么？

(2)交流反馈。

①他非常勇敢，为民除害。(出示课件) (“觉如到了玉隆，用法力消灭了危害牲畜的地鼠恶魔；杀死了抢劫商人的强盗，帮商人夺回了被抢的财物。”) ②他非常善良，造福百姓。(出示课件) (“商人们为了感谢觉如，一定要将财物分一半给他，觉如不肯接受。”“觉如说：‘……将来无论你们到什么地方，我都会保护你们的。’”“由于觉如的关心和照顾，他们的生意一直很兴隆。”“当岭地的人畜难以存活时，觉如答应岭部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。”“他公平地分配了领地。每一个首领都得到了自己的领地，但觉如和母亲仍旧住在自己的小帐篷里。”) 4．朗读唱词，体会比兴用法。

(1)学生朗读两段唱词。

(2)师：在第二段唱词中，嘉察唱道：“黄嘴野牛的犄角……拿石子对付是否妥当？”在这里，嘉察唱“野牛”“老虎”是想说明什么？

(3)小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。

5．总结。

《格萨尔王的故事》不仅为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到《格萨尔王传》这部史诗的唱词的艺术魅力。