12 司马迁发愤写《史记》教学设计模板是什么类型的资料？

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关键词：12 司马迁发愤写《史记》教学设计模板

正文

司马迁发愤写《史记》教学设计(第一课时) 教学目标:

1 正确流利地朗读课文

2.学习本课生字和新词,联系上下文理解词语意思.

3.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重难点:

重点正确流利地朗读课文,学习生字词语.

难点体会人物品质

教学准备:教学课件《史记》一书

教学过程:

第一课时

一、揭题解题,导入新课

1、联系实际,介绍史书,引入《史记》。“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。”“行万里路,读万卷书”

2、介绍《史记》。《史记》,我国第一部纪传体史书,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。该书记述了历代政治、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹,在史学和文学史上都有很高的地位。同时也是我国古典文学的优秀典范。板书: 《史记》

3、介绍司马迁。

西汉史学家、文学家、思想家。10岁开始学习古文书传,20岁时,

遍游南北,考察风俗,采集传说。初任郎中,后继承父亲司马谈之职,任太史令。因替投降匈奴的李陵辩护,获罪下狱,受了腐刑。但他忍辱负重,发愤著书,用了13年的时间,创作了名震古今中外的史学巨著《史记》。(板书:司马迁)

4、司马迁如何写成《史记》这部辉煌著作呢?

板书课题:12 司马迁发愤写《史记》

5、齐读课题。

二、初读课文,理解词语。

1、自由轻声读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。

(2)司马迁到底经受了一场怎样的灾难?经受了这场灾难之后他的内心发生了怎样的变化?(提示:在文中找出有关的语句用“-”标出来)

2、检查自学效果

(1)指名读词语。选学生上黑板写出自己不理解的词语。

(2)结合词语,指名读课文,理解词义。司马迁到底经受了一场怎样的灾难?经受了这场灾难之后他的内心发生了怎样的变化?(提示:在文中找出有关的语句用“-”标出来)

(3)学习生字“酷”,理解词语“酷刑”

(4)联系上下文相机理解词语。“横祸”“残生”

强调“横”的读音,是多音字。

三、再读课文,了解原因

1、默读课文1---3自然段,想想是什么原因,什么力量让司马迁忍辱负重地活下去并坚持写完52万字的辉煌巨著《史记》的呢?(提示:A.先独自把有关的句子画下来,写一写自己的理解和感受,并在读懂的基础上,用一两句话概括每个原因;B.在同学之间进行交流的时候,先读一读你画的句子,再结合关键词语谈一谈你的理解和感受,最后用简洁的语言概括地说说司马迁发愤写史记的原因。)

2交流司马迁写《史记》的主要原因

(1)受到母亲河的熏陶。

(2)受到历史故事的感染

(3)受父亲的影响。

(4)为了完成父亲临终时的嘱托。

(5)在逆境中悟出的人生道理。

3列举历史人物及其著作

(1)周文王被拘禁,写成了《周易》;

(2)孔子周游列国被困,编了一部《春秋》;

(3)屈原遭到放逐,写成了《离骚》;

(4)左丘明眼睛失明,有《国语》流传于世;

四、指导写生字

“酷”“隶”学生练习描红、临写。师指导点评。

五、作业

1描红、写本课生字和新词。

2搜集《史记》中的故事,讲给同学们听听。

六、板书设计

12司马迁发愤写《史记》酷刑

飞来横祸→忍辱负重→辉煌巨著

资料摘要

12 司马迁发愤写《史记》教学设计模板

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正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：12 司马迁发愤写《史记》教学设计模板是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？