11 一本男孩子必读的书ppt专用说课稿内容

《一本男孩子必读的书》第二课时教学设计

灵山县文利镇中心校罗珍

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解鲁滨逊的经历,理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

3、理解课文内容,领悟学会生存,学会坚强人生的道理,培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

教学重点:

理解课文内容,领悟学会生存,学会坚强人生的道理,培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

教学难点:

了解鲁滨逊的经历,理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

教学用具:自制多媒体课件

教学过程:

一、简单回顾,问题导入

同学们,上节课,我们了解了《鲁滨逊漂流记》是一本“我”家三代相传的书,封面上有爷爷和爸爸的亲笔题名。为什么说这是“一本男孩子必读的书”?这节课,我们一起来读课文搞清这个问题。

二、新课教学

(一)把握小说的主要内容

1、多媒体课件出示自读提示:请同学们先默读课文7—12自然段,思考:(1)《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容,让“我”爱不释手了呢?(2)鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难?怎么克服的?试画出相关的词句。

2、汇报学习收获,理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力。(先读有关词句,再谈自己的理解。)

缺乏食物:他做了一只木筏,把沉船上的食物……一一送到岛上。种植大麦和水稻,制作粗糙的面包,捕捉并驯养山羊作为肉食来源。

住宿困难:用帆布搭起帐篷,作为栖息之地。

孤独:荒无人烟——养鹦鹉作伴,还做了家具,驯化星期五。

3、鲁宾逊在你的眼中是怎样的人?结合课文谈理解。

(聪明机智、有坚强毅力、勇敢顽强)

(二)体会“我”的感受

读书要读出自己的感受,课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢?(1、很喜欢笛福在书中的一句名言。 2、非常喜欢鲁滨逊这个人物。3、要把这本书珍藏起来,传给儿子。)

1、理解“名言”

(1)吴缅喜欢上了书中的一句名言,这句名言的内容是什么?吴缅是怎样理解的呢?

(3)我们大家是怎样理解这句名言的呢?能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解呢?

2、除了理解一些名言的意思外,老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力,想象出人物的形象。吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子。

3、思考:爷爷和爸爸送“我”的仅仅是一本书吗?

为什么说这是一本男孩子必读的书?你知道答案了吗?

学生交流后出示:(这本书告诉我们要学会生存、学会坚强、学会面对困难不畏惧。)其实,这也是爷爷和爸爸寄予我的希望。

三、思维拓展,加深理解

自主思考:如果你是作者,你要把这本书传给自己的孩子,像文中的爷爷、爸爸一样在书的扉页上写上自己想写的话,你会在扉页上写些什么?

小组讨论:“一本男孩子必读的书”,女孩子要不要读?

四、总结全课,布置作业

快乐读书,快乐习作:这篇课文不仅是一篇日记,而且是一篇非常优秀的读书笔记。请大家课后也选择一本书,认真阅读,仿照本文的写法写一篇读书笔记,在我们的读书心得报告会上和大家交流。板书设计:11、一本男孩子必读的书

↓《鲁滨逊漂流记》

学会生存、学会坚强、学会面对困难不畏惧

《一本男孩子必读的书》教学反思

《鲁滨逊漂流记》是一部经典的小说。运用这篇小说打动孩子,走进孩子的心,让孩子们学会生存,是在教学中必须认真思考的问题。

上课伊始,首先让学生了解:这是一本怎样的书?因此让学生去查资料,或看看这本书。为上好这一课打下一个良好的基础。

在教学的过程中,学生在读前六个自然段后,引导学生找出爷爷的题词中的话:“这是一本男孩子必读的书,”又找到了爸爸的题词:“教我们学会生存的书””还从课文中找到了:“真是一本三代相传的书””。找到这三句话,为的是帮助学生加深对课文的理解作好铺垫。

“在荒芜人烟的孤岛上,鲁滨逊独立生活28年,这是一件多么不可思议的事啊!同学们,你能想象吗?请仔细阅读课文8—12自然段,联系课文内容,想想鲁滨逊在荒岛上会遇到哪些困难?”注意引导学生开动脑筋想象当时的情景,练习说一说。

在教学这一段时,我让学生通过阅读鲁滨逊的生存方式,来想象他曾经遇到过哪些困难。这样,学生的积极性被调动起来,他们小组合作学习,仔细研究交流内容,有根据地想象出他曾经

没有饭吃,没有地方住,没有衣服穿……再联系课文得知他是如何解决了这些问题。这样,课堂教学变得自然、有效。

为了让学生了解作者有什么样的感受,再次让学生通过朗读课文,进一步感受鲁滨逊是一个探索者,一个发明家,一个善于创造性劳动的人。我让学生结合自身实际,理解了笛福的名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍””。接着,我引导孩子们回归前文,引读道:难怪爷爷说——生读:这是一本男孩子必读的书;难怪爸爸说——生读:这是教我们学会生存的书;难怪我说——生读:等我有了儿子,我就把这本书再传给他。

孩子们,我们仅仅传的是一本书吗?

学生回答,我们传的是一种精神、一种无畏、一种冒险、一种进取的精神。讨论女孩子要不要读这本书。正因为小说已经深入人心,后面的教学才能顺利地进行,才能让文章学得有滋有味。

最后引导学生:“那么,如果你要将书传给你们的孩子时,你会在书上写些什么呢?”学生写完之后的交流让我感动。

为了不断的引导学生去发现书中的内容,我进行了课外的延伸,大家共读一本书,然后交流读书的收获。学生对这本书的理解很深刻了。