13 牛郎织女教案范文

牛郎织女(第二课时)

定远县城北小学余本莹

教学目标:

1.知识与技能:了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点。

2.过程与方法:合作探究,抓住重点词句体会人物性格,感悟课文情感。

3.情感态度价值观:感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。

教学重难点

重点:独立阅读课文,能复述这个故事。

难点:理解课文内容,体会牛郎敢于追求新生活,懂得劳动才能创造幸福的生活。

教学准备:

教师准备:制作多媒体课件

学生准备:预习课文并搜集民间故事。

教学过程:

一.复习导入

1.赏一赏,引出《牛郎织女》源头

欣赏星空图,感知自然中的“牛郎星”和“织女星”

2.猜一猜,看图猜出我国四大民间故事。

3.请同学们回忆一下课文(出示上节课归纳的小标题)谁来简单的向大家介绍一下牛郎织女的故事。孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的织女,相爱并结为夫妻,过上了男耕女织的美满幸福生活。王母娘娘知道实情后,抓走织女,于是牛郎携子追赶,但天河将他俩永隔,只能在每年的七夕鹊桥相会。

相机板书:老牛牛郎织女王母

这节课让我们走进故事的字里行间,去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

二、体会织女之决

1.请同学们打开书本,自由读读5-6小节,划出最能打动你的一句话.

2.生:最能打动我的一句话.是:出示:“织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。”因为我读出了织女要留在人间的决心很大。(“决心”变红)板书:(织女后)决

“决心”在字典上的意思是:“拿定主意。”(出示:拿定主意。) 3.织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子?(1)(板书:善勤)

(2)还有其他的原因吗?可以联系一下你从课外书上看到的知

识或电视剧上的剧情。天上生活有很多规矩,,稍不留心,就会遭到惩罚。一点都不自由。对自由幸福地向往

织女哪里不自由?老师课前从《牛郎织女》的原文中摘录了这样的一段话,出示,请大家放声读一读。对自由幸福地向往

原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女。天天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空,那就是灿烂的云霞。王母娘娘需要的彩锦多,就叫织女成天成夜地织,一会儿也不许休息。织女身子老在机房里,手老在梭上,劳累不用说,自由也没有了,等于关在监狱里,实在难受。她常常想,人人说天上好,天上好,天上有什么好呢?没有自由,又看不见什么。她总想离开天上,到人间去,哪怕是一天半天呢,也可以见识见识人间的景物。她把这个想法跟别的仙女说了。别的仙女也都说早有这种想法。那天下午,王母娘娘喝千年酿的葡萄酒,多喝了点儿,靠在宝座上直打瞌睡,看样子不见得马上就醒,仙女们见机会难得,就你拉我我拉你地溜出来,一齐飞到人间。

师:天上的生活枯燥乏味,没有自由,没有幸福感,这也是她下定决心留在人间的原因哪。

5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么?会有什么后果?(贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价)

6、如果你是她的姐妹们,是支持还是反对?(练习说话)

(1)织女啊,我们私自下凡,已经违反了天规,你若私嫁凡人那可是死罪,王母娘娘可是心狠手辣呀,她决不会饶你,说不定还会丢了性命呢,还是跟我们回去吧。

(2)你看牛郎那么穷那么苦,没爹没娘,哥哥嫂嫂待他又不好,你嫁给她会过上好日子吗?我们还是回天庭享受荣华富贵吧!

(3)你也要替我们想想。你被发现了没关系,我们也会被你连累的呀。

(4)织女啊,如果你被王母娘娘发现了,你会被打入大牢的。

7、谢谢大家,其实啊,你们都说到织女的心里去了。她也担忧,她也害怕啊,但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们,这是怎样的决心哪?(把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心)这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。

“织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。”

三、体会爱情之美

1.师生接读——“从此,牛郎在地里耕种,织女在家里纺织,两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。”

老师这儿有一段黄梅戏天仙配的唱段,请同学们边听边想象,他们的日子过得有多美满吗?你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(曲《树上的鸟儿成双对》)树上的鸟儿成双对绿水青山带笑颜从今再

不受那奴役苦夫妻双双把家还你耕田来我织布我挑水来你浇园寒窑虽破能避风雨夫妻恩爱苦也甜你我好比鸳鸯鸟比翼双飞在人间(如一个耕种一个织面,一起做家务,一起吃饭,一起看星星,郊游)

2.(“挺“字变红)我觉得这里的“梃”美满能否换成"好"美满?你是怎么理解这个“挺”字的。(毕竟他们家还是穷,但两人无拘无束,活的挺美满。)师:看,作者用词多么准确。

3.追求爱情的他们,日子虽苦,心里也甜哪。三个年头过去了,他们有了一儿一女。他们用勤劳的双手创造了美满的生活老师摘录了课外原文中描写了他们幸福的生活的一段话,让我们一起来感受一下。出示转眼间两三个年头过去了,他们生了一个男孩,一个女孩。到孩子能说话的时候,晚上得空,织女就指着星星,给孩子们讲些天上的故事。天上虽然富丽堂皇,可是没有自由,她不喜欢。她喜欢人间的生活:跟牛郎一块儿干活,她喜欢;逗着兄妹俩玩,她喜欢;看门前小溪的水活泼地流过去,她喜欢;听晓风晚风轻轻地吹过树林,她喜欢。两个孩子听她这么说,就偎在她怀里,叫一声妈妈,回过头来又叫一声爸爸。点击,这里有一段排比句特别能打动人,谁来读一读?

e.这样的生活多么温馨啊,我们一起来感受一下。齐读。

四、感受王母之狠,牛郎之急,织女之痛,感情之贞

1.人说,天上一天,人间三年。王母娘娘醒来的那一刻,灾难

便降临了。听课文8—10节录音。

2.从这一段中你体会到了什么?总结归纳,指导朗读。

板书:王母之狠(引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划)

牛郎之急(你是从心急如焚、心如刀割文字中感受到的)

织女之悲痛(从挣扎一词我感受到织女内心很痛苦很痛恨很悲痛)推敲一下,那个词最贴切?

(1)“(2)织女“悲痛”的是什么?(与亲人离别)

真是“回头不见亲人面,云也落泪风也悲。”但是,不管忍受多么大的痛,织女却始终没有后悔过。谁来读:

织女:纵然把我剁成泥,

心与人间不分离。

纵然把我化成灰,

织女还是牛郎妻。

人间天上拆不散,

天上人间比冀飞。

(3)织女“痛恨”的又是什么?(无情的外祖母)王母娘娘为什么这样绝情?“王母娘娘为什么会暴跳如雷?”

(1)下嫁人间

师:在封建社会,男女成婚靠的就是父母之命,媒妁之言,而织女却偷偷下嫁人间,一向专制的王母娘娘岂能容忍。

(2)挑战了王母娘娘的权威,触犯天条

师:王母娘娘是封建统治代表,是最高权力的象征,她的权威是神圣不可侵犯的。织女竟然无视天规,挑战她的权威,她就更不能容忍。

(无情的天规、封建礼教)

3.让我们把王母的狠,牛郎的急,织女的痛统统放到文章中去读。

(齐读8—10节)

4.接读,出示——从此以后,牛郎在天河这边,织女在天河那边,两人只能隔河相望。日子久了,他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

5.他们的坚定不移的意志,他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

学生接读出示:每年农历七月初七的夜晚,一群群喜鹊飞来,在天河上搭起一座鹊桥,让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天,喜鹊确实比平时少了许多,据说,它们都到天河那搭桥去了。

6.示图:这是一座喜鹊搭起来的桥,快看,多美的桥啊!牛郎和织女踩着喜鹊的身子来相会。想想,两个人一年才能见一面,织女

会对牛郎说什么?

(1)牛郎啊,你最近过的好么?你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。

(2)织女啊,我们一年才见一次,我真是太想你了。孩子们也都想着你,天天晚上都喊着妈妈妈妈呀……

7.纵然每年只能相聚一次,纵然千言万语来不及倾诉,纵然漫漫长夜孤独而难熬,他们却始终相信,出示:两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮!

——秦观《鹊桥仙》

五.拓展延伸,总结全文

1、同学们,你们还知道我们中国的那些传统节日及习俗吗?出示PPT完成连线

2.补充关于《牛郎织女》的民间刻纸、窗花、古诗等

3.理解故事中的人物形象,谈一谈你最喜欢哪个人物,帮助学生树立正确的价值观。

是啊,民间故事之在历史的长河中被流传下来,因为故事中都表达了对真善美的追求,普通劳动人民的美好心愿和对封建势力的抗争!

四.布置作业

1.缩写《牛郎织女》400字左右

2.改写《牛郎织女》400字左右

板书设计:13 牛郎织女

牛郎——善、急有情有意忠贞不渝

织女——决、痛(痛苦、痛恨)对自由、美好生活的向往王母——狠(跳、闯、推、拽、划)(封建势力)

《牛郎织女》教学反思:

《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点,它透过平淡的语言,反映了人物丰富的精神内涵。

学生们对这个故事可以说是耳熟能详。怎样让一个“老的掉牙”的故事,上出新意,使学生不仅爱学,而且更能学好呢?我主要从以下几方面着手:

一、倡导个性化阅读,赋予老教材以新的涵义。

小学语文新课标积极倡导“自主合作、探究的学习方式”,强调培养学生“主动进行探究性学习”的能力。在教学《牛郎织女》这一课时,我问“学生你喜欢哪个人物?为什么?”“你觉得牛郎是个什么样的人?”“织女是个什么样的人?”学生自然而然

就参与了课文的研读,谈出自己对课文的理解。有的孩子读的特别细致,甚至从“你们”的“们”这个字中读出织女和牛郎一样善良。有的孩子从牛郎不计较哥嫂对他的态度,读出了他的胸怀大度……“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”放手让学生谈对王母娘娘这个人物形象的认识,学生能根据文本与生活经验的积累谈出自己的感悟,在他们眼里王母娘娘是心狠手辣的、是冷酷无情的、是不懂亲情的、是死要面子的……在交流中,学生对这一人物进行了批判,同时在心中确立了王母娘娘应有的形象——慈爱的、有人情味的、讲亲情的。这就是美与丑的辨析。有了对与错、美与丑的认识,学生也就能感悟故事的寓意。教学中不必义愤填膺地激起学生对王母娘娘这一人物的痛恨与咒骂,应该心平气和地聆听学生对王母娘娘这一人物的自主评价,或颂扬或斥责。要知道多一双眼睛,就多一个角度,多一个角度,就多一些客观。

二、发展想象力,突破课文重难点。

让学生领悟文字所表达的含义。我设计了一个采访情景,对学生提出了以下问题:1、你是下凡的织女,请问你为什么决心嫁给牛郎?2、和你一起下凡的姐妹们会说些什么话?请回答的同学自己指名回答。3、你是怎么反驳她们的?当牛郎和织女在鹊桥上相会时,他们会说些什么?通过几个问题的设计,课文的重点就突破了。

三、由点带面,拓展阅读,深化主题

从对文本的阅读理解,拓展到其他的民间故事和古诗词,通

过师生平等的对话,学生基本明白了课文实际上寄托了劳动人民追求美好、幸福生活的愿望,对我国传统道德文化进行了一个折射。让学生读民间故事的目的是透过故事情节,引发对价值观的正确判断,树立正确的人生观。

遗憾的是,课堂复习导入部分内容有些多,花费了较长的时间,而没有把故事的结尾讲完,使得整堂课不完整,学生学习的连贯性受到了影响。