十几减6、5、4、3、2第二课时教案

十几减6、5、4、3、2

教学目标

1.结合具体情境进一步理解减法的意义。掌握十几减6、5、4、3、2的退位减法的口算方法,并能正确口算。

2.借助学具操作,经历探索十几减6、5、4、3、2的退位减的过程,初步形成抽象、概括、推理能力。

3.能利用所学知识,在教师的指导下,从日常生活中提出并解决简单的数学问题,发展应用意识。

[教学重点]通过学习掌握20以内退位减法的计算方法及进一步理解减法的意义。

[教学难点]提高计算准确率以及对减法算式的理解。

[教学准备]课件、学习单。

[教学过程]

一、情境导入

师:同学们,喜欢喂海豚吗?这节课我们一起去海豚馆看看好吗?课件出示教材中的情境图(见图1)。

师:请同学们仔细观察情境图,你观察到了哪些数学信息?

学生回答,教师适时评价。

师:根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?

学生可能提出:

预设1:小亮还剩几条鱼?

预设2:小新还剩几条鱼?

教师根据学生的回答,随机板书本节课要解决的问题。

师:要解决小亮还剩几条鱼?需要用到哪两个数学信息?怎样列式?那小新还剩几条鱼呢?

学生列出算式,教师适时板书14-6、12-3,追问:为什么要用减法计算?

教师根据学生回答引领学生理解:知道了总和和其中的一部分,求另

一部分用减法计算。

二、你说我讲

(一)解决“十几减6”

1.选择方法,自主探究

师:知道了“还剩几条鱼?”用减法计算,那14-6到底等于多少呢?预设:等于8。

师:为什么等于8呢?

学生独立思考,计算,写在答题纸上。教师巡视,掌握信息。

2.组内交流,感悟算理

师:你能将自己的计算过程说给同桌听听吗?可以联系前面所学的十几减9、十几减8的计算方法。

同桌交流。

3.组间交流,理解算理

师:谁愿意将你的想法和大家分享。

(二)解决“十几减3”

1.自主迁移,独立计算

师:原来同学们有这么多办法真是厉害,自己就学会了十几减6的算法。开动脑筋想一想,12-3等于多少呢?试着写在学习单上,如果有困难,可以请教同桌。

学生尝试独立计算,教师巡视,掌握信息。

2.组内交流,感悟算理

师:你能把计算的过程说给同桌听听吗?

同桌交流。

3.组间交流,理解算理

师:谁愿意将你的计算过程和大家说说。

预设1:想加算减。先想3加(9)等于12,所以12减3等于9。预设2:先用10去减,10减3等于7,再用7加2等于9。

……

教师适时引导学生提升:当个位不够减时,就先用10减去减数,剩下的数再和个位上的数相加。

(三)沟通联系,明确算法

师:观察这些算式,十几减6、十几减5、十几减4、十几减3、十几减2,这就是我们今天学习的内容。(揭示课题)

师:同学们,你更喜欢哪一种方法计算?鼓励学生说说自己喜欢的原因。引导学生在比较中沟通算法之间的联系。

预设1:用想加算减比较好想。教师追问:你是怎样想加算减的?预设2:先用10去减的方法比较快。

师:你是怎样用破十法计算十几减几的?

师:咱们的同学可真厉害,在参观海豚馆的同时,我们又获得了新知识,大家对十几减几的方法掌握得越来越熟练了,你们可真了不起。三、自主练习

1.基本练习:填空

5 + =13 4+ =13 5+ =14 5+ =11 13-5 = 13-4= 14-5 = 11-5 =

师:你发现了什么?引导学生进一步体会减法的意义。

师:你发现了什么?引导学生发现被减数不变,减数减少,差就变大。2.发展练习(见图4)

师:兔妈妈和兔宝宝一共拔了13个萝卜,兔宝宝只拔了5个,兔妈妈拔了多少个?

四、回顾反思

师:同学们,这节课马上就要结束了,回想一下,你有什么收获?引导学生从知识、方法、情感三个方面进行梳理。