和大人一起读：孙悟空打妖怪第二课时教学实录

《孙悟空打妖怪》教学设计

教学目标:

1.知识目标:借助拼音,正确、流利地朗读儿歌。

2.能力目标:在朗读中感受连锁调儿歌特有的节奏、韵味和趣味。

3.情感目标:读出儿歌中的故事情节,感受名著的魅力。

教学重、难点:

1.正确、流利地朗读儿歌,读出节奏和韵味。

2.感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。

教学方法:朗读法

教学准备:课件、少儿版《西游记》

教学时间:一课时

教学过程:

一.导入:

今天这节课,老师将带领大家走近一位神奇的人物。他是谁呢?我来说,你来猜。第一:他出自于《西游记》。

第二:他忠心耿耿, 一路降妖伏魔,历经九九八十一难,护送师父唐僧到西天取经。

第三:他火眼金睛,他是-----(生猜:孙悟空)

除了老师说到的,你对他还有什么了解?(指名说)你是怎么知道的?

现实中真的有这样的人吗?(这是作者想象出来的。)喜欢他吗?有位作家也像你们一样喜欢他,还专门为他写了一首童谣。

二.趣读童谣,感受“连锁调”的特点。

谁来读一读这首童谣?

读的孩子读得认真,听的孩子听得专注, 老师考考你们,短短的九句话,善于发现的你能发现藏在句头和句尾的秘密吗?课件示范,学生汇报,相机拉红。真聪明,像这样以前一句的结尾做后一句的开头的写法叫顶真法,这和我们平时做的词语接龙有相同的地方。这些接龙的词语就像一把把小锁把整首童谣连起来,人们把像这样藏着一把把小锁的童谣叫做连锁调。(板书连锁调)这首连锁调中有的小锁丢了,你能利用连锁调的特点,找到丢了的小锁,把这首连锁调童谣连起来吗?

出示《野牵牛》:

野牵牛,爬高楼; ---高,爬树梢; ---长,爬东墙; ---滑,爬----;篱笆细,不敢爬;躺在地上吹喇叭,滴滴嗒,滴滴嗒。

小结:多有意思的连锁调,这么多小锁,环环相扣,把童谣连成一个整体,不仅读起来更加朗朗上口,而且使得童谣更加诙谐有趣。有了这样的发现,老师相信下一组孩子能读得更好。

指名读

(提示:前一个同学强调句尾词,后面接的同学接得迅速,这样更能显出连锁调的特点。)

你能用什么方法把这首童谣读得很有节奏?(鼓励学生用不同的方法表现童谣的节奏。)

(你们用不同的方式把一首简单的童谣读得这么有声有色,有滋有味。像给老师唱了一首歌,更像给老师讲了一个有趣的故事,这个故事讲的是-------用上课题说一句话。)

三.再读童谣,走进名著

1.自读儿歌,读准字音,读通句子

(1)轻轻翻书到100页。

(2)初读儿歌:读通读顺

教师提出初读要求,示范正确的坐姿。学生按要求读儿歌,家长一边听一边指导。

(3)交流识字途径,养成良好的阅读习惯

教师评价学生初读时的整体表现,正面引导学生养成认真阅读的习惯。

启发学生交流初读时的认字方法和途径。(借助拼音拼读、查字典、请教同伴或大人、根据形声字的构字规律、联系上下文及结合课文插图猜读等。)

2.指名小老师读,引导学生学会评价,养成良好的阅读习惯。教师出示课件:儿歌内容。

(1)指名一位学生读,并向全体同学提出倾听要求。

(2)请学生评价。引导学生学会礼貌地评价。

3.教师范读儿歌。

4.接龙读:学生和老师接龙读儿歌,增强阅读的趣味性。

5.读完回答问题:老妖婆是谁?这个老妖婆可不简单呢,关于她,有谁了解吗?指名说,师相机补充。

课件呈现“一打白骨精”情节。

可那白骨精没有吃到唐僧肉,哪会善罢甘休呢?她又会想什么办法呢?故事在老师这里,想不想自己读一读? (引导,师生当堂阅读“二打白骨精”片段)

1. 生读,有什么不懂的地方可以向老师和同桌请教。

2.有什么收获想和我们分享?

3. 两次没有吃到唐僧肉的白骨精会善罢甘休吗?她又会怎么做呢?(引导学生在此前基础上合理猜测故事将如何发展。)

五.结语

故事到底将如何发展呢?如果你还想知道更多有趣的故事,请走进这本书。(课件出示)简介《西游记》,激发学生的阅读兴趣。

拓展另一个《西游记》故事《猪八戒吃西瓜》。

六.课堂趣味小检测

1.出示课件:给正确的答案后面的括号里打对号

我会选:

儿歌《孙悟空打妖怪》中,老妖婆骗了谁?

孙悟空和沙和尚()

唐僧和猪八戒()

2. 请将正确的答案拖入横线上。

我会填:

儿歌《孙悟空打妖怪》中,()用()(武器)消灭了妖魔鬼怪。

猪八戒耙子

孙悟空金箍棒

3. 教师引导学生说出完整的句子。

我会说:

读了儿歌《孙悟空打妖怪》,你最喜欢其中的哪个人物?

4.喜欢孙悟空的小朋友,请你把孙悟空的名字换成自己的名字来读儿歌。指名孩子来读儿歌。

七.轻松时刻:学生离开座位,带上动作表演儿歌

课件播放《孙悟空打妖怪》的视频,孩子和教师边唱边跳。